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珍珠鸟教学设计及反思 珍珠鸟教学设计一等奖

发布时间:2021-06-17 09:30:08
来源:YJ叶

作为教师在教导学生学生学习好一篇课文之前,自己必须得知道如何教导文章,换而言之就是怎样写好教学设计。下面是小编整理的珍珠鸟教学设计与反思,一起来看看吧。

设计理念]

辛弃疾有诗云“一松一竹皆朋友,山鸟山花好兄弟。”正是对本文诗意美的真实写照。如何探讨本文意境,引领学生品味语言,咀嚼本文哲理呢?我觉得可用梁启超的“三步读书法”,即鸟瞰(整体把握),解剖(捕捉品味、细细探究),会通(融会贯通、探究成因)。而且,设置情景,引导体会。主要是三个环节:捕捉动情点——感受作家之心,寻找精妙处 ——想象小鸟之心,咀嚼哲理处 ——体验自我之心。

[教学设计]

一、动画导入课题,名言明确方向

以介绍珍珠鸟的动画导入,“今天,我们就一起来学习冯骥才的《珍珠鸟》”。作者到底与珍珠鸟是如何建立情感的呢?珍珠鸟与作者关系如何?这又蕴涵着什么深刻的哲理呢?整篇文章极富诗意美、情理美,语言耐人寻味。这美可用海明威的一句话来形容:“冰山在海里移动很是庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”“今天,就让我们一起来感悟吧。”

二、整体感知,概括内容

要求:学生快速阅读课文,概括文章主要内容。

由学生自由回答,教师点拨,引导学生从事情或情感方面概括,最后,教师激发一位学生以“我终于取得了珍珠鸟的信任”为题,以我的情感为线索概括全文。

过渡:我之所以能取得珍珠鸟的信任,是因为我对珍珠鸟的关爱。那么,文中哪些语言能体现作者喜爱小珍珠鸟的情感呢?下面就让我们捕捉动情点——感受作家之心。

三、深入品味,融会贯通

1、捕捉动情点——感受作家之心

听课文录音,边听边划边思考:哪些语言特别能体现作者喜爱小珍珠鸟的情感?

教师示范,动情点之一:决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。“不惊动”写出了我按捺住自己的好奇心不去打扰小鸟的生活的心理,“决不”突出了态度的坚决,表现了我对小鸟的喜欢。

学生句读相关语段,并进行赏析点评。

过渡:作者对珍珠鸟如此的细心,关爱有加,小鸟又有什么感受呢?请同学们寻找精妙处 ——想象小鸟之心。

2、寻找精妙处 ——想象小鸟之心

自由朗读课文中描写小珍珠鸟的语句,把自己当成文中的小鸟,追寻小珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。

温馨提醒:可以从小鸟的动作、神态和它对父母的态度着手。

先由学生说说小鸟的心理变化,引导点拨,主要有怕、亲近、信赖三个环节,再创设情境,进行说写训练:

情境①原文:只要大鸟儿在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。

天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,……

大鸟说:______

小鸟说:______

情境②③反而友好的啄两下我的手指,好像在说:_______________

情境③难道在做梦?它会做什么梦?

小结:(不写之写)句中无其辞,句外有其意。风流不在谈锋健,袖手无言味最长。

过渡:此味往往蕴涵着深刻的哲理,作者与珍珠鸟产生信赖的基础是什么?这深邃的哲理仅仅只适用于“我”和鸟之间吗?请咀嚼哲理处 ——体验自我之心。

3、咀嚼哲理处 ——体验自我之心

结合课文深入思考,产生信赖的基础是什么呢?这深邃的哲理仅仅只适用于“我”和鸟之间吗?

投影显示图片,人于人,人与动物,动物与动物的相关图片,请学生说说身边的故事。

四、总结:

成为阅读的主人——当无声的铅字优雅地敞开在面前时,我们能够尽情畅快地品味,随心所欲地想象,自如从容地思考。

[课后反思]:

也许本文以朗读为主线来组织教学,不失为一个好方法。但我主要是教给学生品析方法,以说为主。我引领学生由浅入深,层层深入的咀嚼品味。教学设计环环相扣,可谓是深入文本。因此读法这一方面并未多加要求,仅穿插速度、录音范读、自由读、句读于训练之中。课堂上读的情意略显不足,但课文的品析是蛮深入的。可谓是有得必有失。

上面就是珍珠鸟教学设计与反思,你学会了吗?希望对你们能够有所帮助,想要了解更多内容,关注本网站。

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