把教材中含蕴的“如何写”具体化研究（二）

我的作文教学及研究故事系列至二十九

把教材中含蕴的“如何写”具体化研究（二）

以《第一场雪》的教学为例。

《第一场雪》写了辽东地区某地第一场雪的景色。我在阅读中发现，作者写第一场雪的雪前的时候，写了三个时间阶段的情况：前些天、昨天清晨、中午、黄昏时分。这不同时间内，“天气的变化”有所不同——前些天“如阳春三月”；昨天，“天气骤然变冷，空中不满了铅色的阴云”；中午，“凛冽的寒风刮起来”；黄昏的时候，就下起雪来…….作者讲不同时间内的景物给人的印象进行了比较，抓住了静物在不同时间内给人的不同印象来写，写出了特点，而且，写得很具体，在这具体的描写对比中，突出了天气变化突然、快速的特点。

同样，作者写雪前、雪中、雪后，也同样抓住了不同时间内给自己留下不同的深刻印象的景物来写了——雪前，天气变化；雪中，下雪的情景——鹅毛般的雪花、簌簌下落；雪后，整个世界都白了的景象——万里河山变成了粉妆玉砌的世界，孩子们的话了了活动……

我又看了一些其它不同年级的课文，比如《海滨小城》，同样是写站在海边看大海的景色，早晨和平时看到的大海的景色在颜色上就不同。于是我想：观察时，同一景物在不同时间阶段给人留下的不同印象，这不同就是特点；相同地点，不同时间给人印象深刻的不同景物……观察时，注意仔细观察体会，分辨出这印象的不同，也就抓住了景物的特点、抓住了有特点的景物。

这，不就是抓住景物特点的一种有效的方法吗？

以此类推，还有，同样的景物，处在不同的位置，给人的印象也不同。比如，同样是落雪，落在柳条上的和落在松柏上的，给人的印象也不相同，抓住了这不同，也就抓住了特点。

当然，抓景物特点的方法还很多。细致观察、注意比较时基本的方法，怎么比较，还可以向上面一样，进行“项目”的细分。抓人物、事物的特点也是如此。

经过这样的思考和研究，我基本上理出了观察认识事物的一些基本的规律来（我自己认为这是规律），教学时，在学生读文的过程中，有意识地引导学生体会，学生也确实感悟、体会到了一些这样的可操作的方法。

反思：这是一种从具体的事例、个案中进行提炼的研究的方法。用“知识观”来分析，大概属于经验主义知识观的范畴吧。