探讨心理描写的艺术魅力

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心理描写不管在课内阅读还是课外阅读都会运用的比较广泛,巧用心理描写,会使得文章的人物更鲜活更丰满,今天就跟小编一起来探讨心理描写的艺术魅力。一起来学习下吧。

探讨心理描写的艺术魅力

一、敲开心灵的窗户——借一双慧眼

波斯人卖珠宝的故事。

这个珠宝商人传授的生意经,当然不是我们要学的,但这种抓住买主的外部表情,从而推测其心理变化的快捷方式,却很值得我们借鉴。通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。今天我们就来探寻心理描写的方法和技巧。

展示学生写作片段,这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段:

我心里十分紧张,很担心爸爸回来骂我,一听到门外的脚步声,我就感到害怕,真希望我能逃过这一劫……

片段中虽有“紧张、害怕”等词,但读者并不了解他怎样的紧张和害怕,因为这些动词只是抽象的概述,而并未进行具体可感的描写。所以选用一定的心理描写方法,对这个片段进行修改:

我直呆呆地望着大门,仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声,他似乎正冲进家门,冲我举起他那有力的大手……我好像全身的每块肌肉都在颤抖,两腿直打哆嗦。

这里运用的 “幻觉描写”来刻画人物心理的,“紧张、害怕”等词虽只字末提,但人物的这些心理特征却跃然纸上,能给读者留较深刻印象。

二、感受心灵的律动——重温经典

(一)、经典链接

A.直接描写

1、这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里,看见他们正在空织布机上忙碌地工作。

“愿上帝可怜我吧!”老大臣想。他把眼睛睁得特别大,“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。

“我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

(节选自《皇帝的新装》)

点评:

心理描写妙招之一——内心独白

通过内心独白能够描写刻画出人物不能用口说出的心理活动。这段心理描写抓住老大臣衰朽心理的特点,多用悲叹的语气。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。” 怕对自己不利,老大臣说假话。这些心理描写,把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

2、总之,是完了。到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(节选自《社戏》)

点评:

心理描写妙招之二——梦幻想象

这一段描写我的想象,“我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝”, 从猜测到推测,其中“似乎”是猜测,所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝”的推测。从猜测到推测,反映了儿童的焦躁的心理状态。

B.间接描写

1、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”

但是他哽住了,他说不下去了。

他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,——你们走吧!”(节选自《最后一课》)

点评:

心理描写妙招之三——动作、语言或神态的暗示

作者从第三人称视角来写韩麦尔先生。因此,无法直接涉及人物的内心活动,只能通过神态、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。教堂的钟声和普鲁士军队收操的号声,令人心碎地宣告了“最后一课”的结束。韩麦尔老师此刻的悲愤和哀痛难以形容,他“脸色惨白”,到嘴边上的话,却哽住了,说不出来。于是,他“使出全身的力量”写了“法兰西万岁”这振奋人心而又含义深刻的两个大字。这几个光彩夺目的大字表达了韩麦尔老师强烈的爱国之情,也是法国人民爱国主义精神和不屈的意志的集中表现。

2、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。(节选自《社戏》)

点评:

心理描写妙招之四——景物暗示

豆麦、河水、月色、连山、渔火、横笛,这些富有诗情画意的风光景物在人伙伴们的心中流过,就是欢快、陶醉心情的外化表露,作者正是借助景物描写的方法来抒发心中愉悦之情的。面对这样的文字,与其说它是写景物,不如说它是写心情,所谓环境即心境是也。可见要想把人与事写深写透,就必须调动一切手段,包括景物描写等暗示、烘托的技巧。

(二)经典秘笈

不识庐山真面目,只缘身在此山中。让我们揭开心理描写的神秘面纱,把握心理描写的有利武器。

常用心理描写方法一:直接描写

1、内心独白

2、梦幻描写

常用心理描写方法二:间接描写

1、动作、语言或神态的暗示

2、景物暗示

三、牛刀小试

操千曲而后晓声,观千剑而后识器。让我们进入情境牛刀小试。

紧张的考试结束了,老师把试卷发下来,我不敢看自己的分数,

四、播动心灵的旋律——展翅高飞

发资料4 成功运用心理描写的中考满分作文

发资料5 将一篇中考满分作文删去心理描写的部分,学生补充完整。

五、小结

今天,我们一同对心理描写进行了探寻,千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。希望同学们学以致用,练就一对火眼金睛,让你笔下的人物活起来,使你的文章妙笔生花。

评课:

语文教学的要义:阅读、思考、表述。阅读是积累语言,积累情感的前提与基础;思考是为了养成人格、涵养文明、锤炼思想;表述是语文工具性的体现,也是学生语文综合素养的最终表现。

石林老师这节课制定的教学目标是:1、赏析经典文段,归纳心理描写的基本方法。2、最重要的就是让学生懂得如何进行心理描写,让笔下的人物活起来。

石林老师在教学中设计了三个环节:经典链接、经典秘笈、牛刀小试。这一设计恰恰体现了“阅读、思考、表述”的教学思路。说明石林老师对语文课程的理解是比较深刻,比较到位的。在“重温经典”部分,所选的例子都是来自于学生所熟悉的课文,带有一定的典型性,学生比较容易接受,在写作实践中带有很强的示范性。可以看出,老师对教学内容的选择下了很多功夫。在教学的过程中,通过老师的提示、分析,学生逐步掌握了心理描写的四种方法:内心独白,梦幻描写,动作、语言或神态暗示,景物暗示。我们可以看到学生根据自己的理解,用自己的言语表达对文段的理解,这不仅有助于学生对语言材料的理解、巩固、积累,提高了学生的想象能力、思维能力以及表达能力。我们可以发现学生在学习的过程中还是相当投入的。当学生掌握了心理描写的一些基本方法以后,选择了一段每一位学生都非常熟悉的经历进行写作训练。“紧张的考试结束了,老师把试卷发下来,我不敢看自己的分数。”要求学生能够合理运用各种方法进行心理描写。所有的学生都能动起笔来,从学生当堂展示的文段来看,他们都能运用一到两种心理描写的方法。可以说达到了预期的教学效果。

这节课的另一个成功之处,所选择的两个小例子“家长会的启示”、“试卷发下来以后”非常切合学生的生活实际,容易引起学生的共鸣,激发学生的想象力。在作文教学中,我们倡导要写好身边的人和事,要写出真情实感。这些话题都是学生有感可发,有话可说的好样本。心理学家认为,人类的创造性活动总是伴随着想象,有了创造的想象,才可能有创造的行动。作文要写得好,丰富的想象力是必备的条件之一。在教学的过程中,老师善于创设情境,让学生插上想象的翅膀,遨游于心灵的深处。

最后,反思一下,这节课也存在一定的不足之处。比如,在范文的选择上,既可以有老师的选择,也可以有学生事先的阅读准备;在重温经典部分,充分调动学生的积极性,开展四人小组活动,学生互讲互评,使学生经历一个感知——感悟——积累的过程;在评价方面,可以把评价机制引入课堂,以评价代讲的方式省去繁琐的讲解与分析。老师的点评既要激励优点,也要指出缺点,这样才能促进学生进一步的提高。

以上是我个人的一点认识和看法,有不当之处,恳请各位老师指正。

探讨心理描写的艺术魅力由查字典语文网小编整理,仅供参考。

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