解放后中学语文教学的变迁

解放后到现在，将近半个世纪了。回顾过去的中学语文教学，有很大的变迁，特别是语文教材方面，变化最多。对语文课程的设置，也有不少错误观点。在作文教学上，也存在种种不同的看法和做法。回顾过去的历程，从而吸取经验和教训，是很有意义的。

语文是一门主要科，又是从事学习的一条金钥匙。郭沫若说：“青年人要有三个基础：思想基础、科学基础，语文基础。”老作家冰心在８０岁时说过：“在中小学的课程里，哪一门是最重要的呢？我觉得最重要的还应当是语文。”作家秦牧也说：“我希望中学生们，这些年轻的朋友能够重视对祖国语文的学习，掌握运用祖国语文的本领。”这都充分说明语文的重要性。

全国解放后，语文的教材教法，起了很大的变化。解放前称为“国文”，所选教材都是古今中外的范文。解放后称为语文，在教材上淘汰不合要求的文章，但不少范文如《背影》、《荷塘月色》、《爱莲说》、好的唐诗宋词、《最后一课》等也保留着。在作文方面，学生写白话文、古文都允许，解放后统一用白话文。

解放后，我国成立文字改革委员会，实行简化汉字，推广普通话，制订《汉语拼音方案》，从１９５６年起全国推行，这对语文教学起了促进作用。首先是简化汉字，减少了很多笔画，节约了不少时间，学生在认字和书写上感到很方便。教师在教学上，一律用普通话，不懂讲的要自己补课。汉语拼音方面，对正音和学习普通话大有帮助，教师要指导学生学习，连小学生也很快学会，查字典也方便得多。

１９５６年，全国语文进行一次尝试和改革，主要是课文和汉语分家，由教育部统一编印《语文》课本和《汉语》课本，而语文课本的教材变动最大，近乎一套《中国文学史》，从先秦讲起，综说每个朝代的文学发展概况，接着选讲古典诗文教材，如是者一册册编下去。那时候，变成学习中国古典文学。当时很多语文教师很难适应，纷纷到广州市教师进修学院去学习，古典文学班突然增加，汉语班也有不少教师参加去补课。当时在教育界中，有赞成的，有反对的，有怀疑观望的，但这是教育部的部署，又是全国试行，所以继续试验下去。很显然，把语文分为两门课程，又要系统地学习中国古典文学，是有利有弊，总的来说，是弊多于利。

五十年代后期，全国开展反右派斗争，情况又发生变化。上述语文、汉语分家，从１９５８年起全部废止，恢复过去的语文课本。那时候，左的思潮对语文教学有很大冲击，《中学语文教学大纲》经常变动，使语文教师无所适从。教材的应景文章、配合政治运动需要的文章开始多起来。语文教材自解放后都经常变动，毫不稳定，语文教师在备课时都要重新学习，无法做到熟悉教材和熟练教法。

六十年代中期，全国爆发了史无前例的文化大革命，教育是个重灾区，语文教学破坏严重，极左思潮达到登峰造极的地步。学生要学工学农学军，用体力劳动代替文化课，学生文化水平达到历史上最低点，当时有人甚至主张取消语文课，和政治课合二为一。很多语文教师被打成“牛鬼蛇神”，由生物老师、职员、工宣来担任语文教学。但公然取消语文是行不通，便在教材上来一个翻天覆地的改变，实际上是政治课程，“语文”变成名存实亡。到了１９７４年至１９７５年，语文课本的教材与政治课本没有多大区别，当时可由地方自选编印语文课本，试以广州市中小学教材编写组编印的《语文》（高中二年第一学期）为例，其目录摘要如下：

目录

第一部分马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛主席关于思想文化工作的部分论述

第二部分搞好理论辅导工作，为巩固无产阶级政治服务

附文一：一堂生动的理论辅导课

附文二：为什么要对资产阶级实行专政

附文三：为巩固无产阶级专政而斗争

第三部分进行回忆对比的阶级教育，将革命进行到底

附文一：今歌昔泪两重天

附文二：毛主席把我救出火坑

第四部分开展革命大批判，横扫封资修

一、开展革命大批判的重要意义

二、为革命写好大批判文章

三、怎样举办革命大批判专栏

附文二篇

第五部分开展小评论活动，团结人民，打击敌人

附文一：吃吃喝喝决不是小事

附文五：“农民——大学生——农民”就是好！

第六部分开展革命故事活动，宣传新人新事新思想

一、开展革命故事活动的战斗作用

二、革命故事的编写

三、开好革命故事会

附文一：水上交通站

附文二：一袋谷种

附文三：理想

像这样的《语文》课本和教材，可以说是“天下之所稀闻，古今之所未有”。所谓“附文”亦即范文选讲，以《吃吃喝喝不是小事》为例，是选自１９７０年第二期《红旗》杂志，可见极左思潮已达顶点。一雷天下响，当时全国各地自行编印的《语文》课本，都是大模小样，甚至更左。总之，过去传统的教材和教法，《中学语文教学大纲》都全被废除了。

粉碎“四人帮”后，语文教学开始恢复“文革”前的教材教法，但左的思想还非常严重，不敢有所革新，所选教材都有浓厚的政治色彩。以１９７７年高中一年级第二学期的《语文》课本为例，课文只有１６篇，毛泽东、列宁的占４篇，鲁迅的占２篇，学大庆、学大寨的文章共２篇，《华主席走遍祖国大地》１篇，《四个现代化与无产阶级专政》、《血染战旗红》应景文章２篇。中国古典文学有《岳阳楼记》辛弃疾词共２篇，外国文学《变色龙》一篇。实际可以作为真正的范文，可说寥寥无几。到１９７９年稍为好些，教材分散文、诗词、说明文、议论文、小说、中国古典诗文６个单元，能起范文作用的较多，特别是中国古典诗文共８篇，数量增加了。

自从改革开放后，左的思想开始肃清，人们的思想也解放了。《语文》课本的编选出版，统一由教育部审定，由人民教育出版社出版，全国发行，各地方自行编印出版被停止了。以１９８２年初中《语文》第五册为例，选入课文３０篇，数量翻了一番（当中有些不规定要讲），能起范文作用的教材多了，选入课文已相对稳定，特别是中国古典诗文共１０篇，占课文总数三分之一。到１９８８年，思想更解放，过去被认为“人性论”的袁枚《祭妹文》，抨击秦始皇的《阿房宫赋》，被视为休闲生活的《归去来辞》，过去一直不敢选入，现在已选入课文，这些不朽之作，深受师生欢迎。在教学上还硬性规定，优秀的古典诗文，还要求学生全文背诵。在教学方法上，古文多用串讲法，其他课文可先由学生向全班朗诵，教师讲解时，教法比较灵活，有教师有学生讲。有些教师实行“精讲多练”的方法，让学生在课堂上多些练习或做作业。

最后，还要说说作文教学。

语文教学的目的和任务，无非是提高学生的阅读能力和写作能力，这个目的达不到，语文教学尽管不能说失败，但亦不算是成功，所以作文教学成为语文教学的一个重要组成部分。按照《中学语文教学大纲》规定，初中以写记叙文为主，也开始学写议论文；高中以写议论文为主，也写比较复杂的散文。至于说明文、应用文，初中高中也适当练习。

自五十年代中期至“文革”前止，对作文教学是相当重视的。当时一般中学两周作文一次，重点中学周周作文。每学期要有若干篇精批细改，教师作出摘录笔记，小结一次，作为作文讲评之用。好的文章则贴堂鼓励，或送至报刊发达。存在问题在讲评时指出，但不点名。病例来自学生作文，他们听起来感到实际、亲切。有时指导学生修改文章，或由学生交换批改。作文方式，有堂上两节完成，立即交卷，有在课外自由定题作文。卷面要整洁，书写要端正，标点符号要用得准确、错别字每个扣一分，这都列入作文质量一部分。经过这样严格训练，学生写作能力很快提高，并且收到效果。有些高中毕业生虽然考不上大学，但后来亦能当编辑、记者，或成为作家。广州有个青年曹淳亮曾上山下乡，“文革”后回城，《黄金时代》招聘编辑人员，须交《台风过后》作文一篇，他写得最好而被录用。不久被调去创办《南风窗》杂志，又任过广州出版社负责人，最后被提拔为《羊城晚报》总编辑。解剖一只麻雀，就可以看到培养学生写作能力很重要，又是一项就业技能。一个高中毕业生，读书１２年，写篇千字文也不通，这是说不过去的。

当时中学为什么比较重视作文？解放后１７年的全国高考，语文只考作文一篇，其余什么都不考，而且全是命题作文，例如《从唱〈国际歌〉所想起的》，学生可以敞开思想，结合实际来发挥，不会内容空洞。至于考文科的，则加考一小段古文翻译，例如有一年是选《列子》里《薛谭学讴》改写为现代汉语：“薛谭学讴于秦青，未尽青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求仅，遂不敢言归。”这是个完整小故事，文字不多，可以考出学生阅读古文的能力和汉语知识、文言虚词。

当时有人怀疑，只考一篇作文，教师会不会对讲授课文大打折扣。后来经过研究讨论，认为对学生讲解课文，除了在思想受到教育外，更重要的是从范文中学习篇章结构、语法修辞，文字技巧、写作方法。教师有权力去选择课文来讲，这样可以有较多节数来进行作文指导、作文批改、作文讲评。在学生方面，可以学得主动、活泼，减轻思想负担，不必死记硬背，又有时间多看课外读物。因此，１７年来一直坚持只考一篇作文，因为在文章中可以全方位地看到学生的语文水平。在评卷时设立若干项目要求，每项打上分数，加起来是总分，因而评卷标准不会出现很大偏差。其实在传统来看，我国历代的科学考试，都是只考一篇作文，可以考上状元、榜眼、探花。北宋苏轼青年时上京考试，当时作文题目是《刑赏忠厚之至论》，他写得很好，为主考官欧阳修赞赏，考中进士及第，名震京师。苏轼这篇论文已选入《古文观止》，读者不妨找来看看。总而言之，高考只考一篇作文，考文科的加考一段古文，这个做法值得今天参考。

到了文化大革命，语文教学成为重灾区已如上述。那时候，作文几乎成为可有可无，学生也效法“白卷英雄”张铁生，不交作文老师也奈何不得，因而中学生的写作能力，降到历史上的最低谷。有个中学生写信给父亲，开头就写“爸爸们：”被父亲骂一顿。文句不通、错别字连篇更为常见。有个学生在作文里写着：“太阳下山了，收割任务完成，班主任和我们一起同归于归。”有个学生开头写道：“太阳纷纷出来了”。有个学生写个请假条：“我因病故请假三天”。有个学生将斧字写成爷字，变成“我拿起爷头就砍。”所有这些，都成为当时笑柄。

改革开放后，语文教学拨乱反正，走上正轨，对作文教学开始重视起来。但由于高考指挥棒不好，高考语文变成烦琐哲学，大考语文知识，什么问答题，选择题，填空题，应有尽有，内容项目相当繁杂，考生几乎目不暇给，而且占总分比例很高。有一年，语文知识占总分７０％，作文只占３０％，这样一来，教师必然跟着这根指挥棒团团转，讲少一篇课文也不行，对作文教学自然不予重视。后来有所纠正，语文知识和作文分数各占一半。

古语云：“前事不忘，后事之师。”回顾４０多年的语文教学，有成功有失败，有经验有教训，可作为今后语文教学深化改革的参考。