《第一场雪》第二课时教学设计

一、 导入 ：

同学们，老师昨天带着你们饱览了下雪前、下雪时的风光，今天早晨，天放晴了，雪停了，我继续带你们领略雪后的景色，会有一番新的感受。

投影出《第一场雪》

二、 学习新课

1、 过渡：纷纷扬扬的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？人们的心情怎样呢？翻开书P106。快速浏览4——7自然段，看看这场雪有什么特点？读了以后，你想知道些什么？

（1） 板书：美、好。

（2） 整理问题。

a. 作者是怎样写这场雪的特点——美、好的？

那些句子写得好，好在哪？

b. 作者按什么顺序描写这场雪的？

2、请用自己喜欢的方式读第4自然段，然后小组讨论：作者是怎样写这场雪的美？说说自己的发现或感受。

3、 哪一小组先展示研究成果？

（1）阳光照耀下的雪景。有山川、树木、房屋。

（2）万里白雪

板书：厚厚的、粉妆玉砌。（静态描写）

4、 指导朗读

谁能带着赞美的语气来读一读这部分？

（个别读）（出示文段）

5、 继续汇报

板书：银条儿雪球儿吹摇落飘（动态描写）

6、 指名读小组读（出示文段）

7、 小结（出示图片：白茫茫的雪景）

同学们，你们体会得真好，山川、树木、房屋……目之所及都是雪白的一片，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，这是何等的壮美啊！谁能把这部分读美、读活？

（推荐小老师领读）

（每句话的第一个符号前的内容由小老师读，后面的同学们读）

8、 把自己喜欢的部分背下来。

9、 过渡

（同学们读得真美，你们真行）

现在我们来学习5、6、7自然段。先默读。用一个字说说这场雪给人们带来怎样的心情？

板书（喜）

说到“喜”，课文中的孩子们和老农的“喜”的原因相同吗？小组讨论，从书中找出能说明自己看法的理由。

10、 汇报（哪一小组先汇报自己的研究成果？）

（1） 汇报弄懂的问题。

a 孩子们“喜”的是什么？

打出（课文插图）

板书：堆雪人掷雪球（人物活动）

b.你们觉得这部分写得怎样？从哪知道？

（夸张手法）.震落

c. 雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣。让我们跟图中的孩子们一起来感受大自然给我们的快乐，好不好？

（齐读）

（2）继续汇报：

下面的内容就由小老师和你们一起学习好不好？现在小老师跟同们玩一个游戏好不好？就是进行“小博士摆擂台”的活动。

看看谁围绕6、7自然段的内容提出问题挑战小博士，看谁能问倒它！（谁来做小老师？）

11、小结

1）、 同学们真棒，都读懂了这部分内容，这是你们合作学习的结果。自由朗读，读出喜悦的心情，再把自己喜爱的部分背下来。

2）、 作者由这场雪联想到“瑞雪兆丰年”

二、开拓发展，环境教育

1、“瑞雪兆丰年”难怪老农心头乐滋滋的，谁上台当老农夸夸这场雪。（这场雪太好了，它能促进明年农作物的收成……）

出示课图片：（拼图）

小品：这时一位同学走上教坛：农民伯伯请等一等，我有问题请教一下“瑞雪兆丰年”是大自然的恩赐，可是现在……：你听地球在哭了。该怎么办？

老农：(只有一个地球，如果它被破坏，我们别无去处，那我们应该大力宣传环保的重要性，精心保护地球，保护地球的生态平衡，为造福子孙后代而多作贡献。)

2、 老农赞得好，说得好

显示图片：（活动：文插图）加上文字：为雪美而赞，为人欢而叹。

3、看到这，你们想抒发自己的感情吗?请把你喜欢的部分背下来。

三、总结。

1、 看板书，理清作者的写作顺序。

（按时间发展顺序写）

2、 欣赏雪后的美景（出示第二个课件）

四、作业 。

摘抄好的句子，并体会其写法的好处。

板书设计