人教新课标二上：活化石教学设计

一、课前准备

谁来介绍一下我们的家乡？

二、看图引入，揭示课题

1、若有客人来咱们的家乡，我一定得领他们去恐龙博物馆以及地质公园看看。【若学生搜集到，用展台展示学生的】

2、这些都是生活在亿万年前的恐龙的遗体，渐渐变化为石头样的东西，我们叫它“化石”。

3、与恐龙生活过的许多小伙伴也变成了化石，值得庆幸的是，有一些小伙伴摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，人们叫它们“活化石”。（板书“活”）

齐读课题（可质疑：它们是怎样活下来的？它们有什么特点？）

三、范读课文，初步感知

引入：好，老师来当导游，和你们一起走进这些活化石。同学们要注意生字词的读音和一些长的、难读的句子。

引入：谁是最认真的小听众呢？刚才老师介绍了几种活化石？（板书）

这些活化石和其他的小生物有什么不一样呢？让我们翻开课本，从文中寻找答案吧。

四、初读课文，读准字音

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示生字。（自读—指读，小老师领读—去音同桌互查——开火车）

3、现在让这些字宝宝回到课文中，咱们再试试。并在不理解的词语或句子后画上“？”。（先自读，小组解决疑惑，互读检查）

4、交流困惑；小组展示朗读。

五、方法引路，整体感悟

1、再读课文，画出这些活化石与其他小生物不一样的地方。

2、小组交流，补充完善。选择你最感兴趣的一样来重点介绍。

3、小组展示，师板书。（重点引导学生找出体现他们特点的词句）

六、朗读感悟

1、我们怎样才能读出他们的独特之处呢？试读、范读、品读。

2、活化石越来越少了，我们要多了解一些活化石的知识。

小组交流（适当展示）

引发情感：如果我们不知道珍惜，能熬过几亿年的活化石也许没有几百年，甚至几十年就要变成真的化石了，朗读最后一段，再读，读好“好好”。

3、读得我们热血沸腾，我们要把心动变成真正的行动，谁来说说你的打算。

七、生字

一看二描三写四评五改

八、升华

送给你们每人一张书签。希望这张书签陪伴你去了解更多的古生物知识，继续见证你们的成长。

[教学反思]

1、在授课过程中，尝试把更多展示的机会留给学生，特别是在展示图片时，突出提供图片的孩子的名字，使孩子获得了更大的成就感，参与热情高。

2、较好地处理了文章的难点，特别是对活化石的理解，适当地对文本进行了拓展，但授课中给孩子提供的与文本有关的语文资源还不够丰富。

3、有时候，提的问题过于琐碎，缺乏重点，仍禁锢在一问一答中。对小组合作的运用还不成熟。

4、在授课中，孩子在朗读课文中出现了不少错误，这说明在扫清字词障碍，读准字音的过程中落实不到位。要采取多样的形式扩大学生的参与面，要加强同桌间的督查。

5、加强评价机制的研究。不仅有对整体的评价，还要更多地对小组，对个人评价，要及时跟进，评价他们的具体行为，给予具体品格的肯定。