第二单元(8份)
落难的王子
一、教学目标
①知识与能力:有感情地朗读,掌握寓言这种体裁的基本特点,感受优美的语言。
②过程与方法:运用“进入角色法”,质疑释疑,学习巧妙的构思,学会多角度分析,领悟寓意。
③情感、态度与价值观:引导学生树立正确的人生态度,学会用平常心态对待生活中的失。
二、教学重点
1.
学习文章精美的表达。
2.
理解寓言的含义。
三、
教学难点
联系自己的生活体验,感悟人生
四、难点突破
运用五环节教学法,引导学生自主学习,合作探究。
五、课前准备
1.
查阅资料,扫清
文字障碍。2.
预习课文,思考寓言的含义。就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。
教学过程
一、导语
同学们,人生的路漫长而多彩,就像在天边的大海上航行,有时会风平浪静,行驶顺利;而有时却会是惊涛骇浪,行驶艰难。不过,塞翁失马焉知非福?定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二:所以,世上没有不可忍受的苦难。上节课我们了解到现实生活中应该坦然面对人生的得与失,正确把握好人生的得与失。今天,就让我们共同学习周国平的另一则寓言故事《落难的王子》,相信同学们一定会大有收获。
二、确立目标
自主学习1
、复习作者的文学常识。
2
、朗读课文,读准字音、理解词意。
(
1
)标题;(2
)作者;(
3
)出处及发表由来;(
4
)王子遭遇了怎样的厄运?请概括回答。
(
5
)王子落难前后性格有什么不同?
(
6
)为什么会发生这样的变化?
(
7
)文章的寓意是什么?
明确:
1
、标题:
落难的王子
2
、作者:周国平,
1996
年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞——一个父亲的札记》一书而闻名,
但其大量的作品还是以哲理性思辩性为主,
是一个很优秀的学者。3
、发表由来:这篇寓言是有感而写的。在写作时,周国平正遭受着一个灾难。当时,他有了一个女儿,出生不久便被诊断患有绝症,注定夭折。他确实听到了旁人的叹息,说如果这样的灾难落在他们头上,他们可受不了。他回想起以前看到别人遭受灾难时,自己也会有类似的心理感受。于是,产生了这篇寓言的构思。
4
、王子在战争中失去双亲和地位,成为残废和乞丐,流落异国他乡。
5
、多愁善感
坚强
6
、历尽苦难的磨练
7
、厄运能使脆弱的人变得坚强起来
三、师生互动
合作探究
进入角色:“与作者面对面”质
疑释疑,品析语言。要求
:
全班分为两大组。A
组同学为提出问题组:就文章主旨、写作特色等方面提出有疑问的地方。B
组同学为“作者周国平”组:与
A
组的同学对话,回答A
组同学的问题。合作探究
师生互动(一)1
、“我”是作者自己吗?“我”在情节发展中起什么作用?
2
、有句话在文中反复出现三次,分别在什么情况下出现?有什么意义?
3
、为什么最后写“我”也遭了厄运?
明确:
1、
“我”
并不是作者自己,而是作者虚拟设定的一个
线索人物。以“我”的口吻来写可以使故事显得更亲切可信。“我”在情节中起着线索作用,贯穿文章
始终,是王子落难全过程的见证人。
2、
这句话是“
天哪,太可怕了,这事落到我头上,我可受不了!”
第一次是王子对天灾人祸的消息而言;
第二次是“我”对王子落难而言;
第三次是别人对“我”遭受厄运而言。
揭示了灾难和对灾难的叹息在现实中的普遍性。突出王子的懦弱。
3
、作者的目的在于
借“我”与王子类似的经历
告诉读者
故事的普遍性,
——人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备,与其担惊受怕,不如勇敢面对。
合作探究
师生互动(二)1
、为什么将主人公定为王子?为什么极写他的脆弱?
2
、为什么把厄运编造得如此凶险?
3
、为什么写“我”亲眼见过王子,还跟他交谈过?
明确:
1
、作者假设了一个极端的例子。把极端脆弱之人拟定为王子,极写他怎样脆弱。
所遭厄运突如其来,凶险之极,借王子之口传达出寓意,
说出厄运使人坚强的道理。
2
、落难王子的厄运,如国破家亡、又当奴隶,
又成残废,行乞度日极为凶险,作者意在用落难王子之口,说出厄运使人坚强的道理。3
、用第一人称,“我”是落难王子的同时代人,亲眼见过王子,还有一段对话,似乎不是寓言故事,而是亲身见闻,增强故事的可信度和说服力。
合作探究
师生互动(三)1
、这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理,作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?
2
、人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对?
3
、实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
明确:
1
、落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都
受得了”。说“才能”意味着只有遭遇厄运,才能战胜脆弱,别无他法了,这个规律不能成立。寓言的内容不是说,为了坚强起来必须寻找厄运,而是说,既然厄运落到头上,那也不必倒下,应该顽强地挑战命运。厄运是坏事,坏事可以变成好事,厄运可以使人坚强起来。
2
、苦难有如乌云,远望去但见墨黑一
片,然而身临其下时不过是灰色而已。灾祸是一个人的真正试金石。不幸可能成为通向幸福的桥梁。3
、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人,才能算是真正的强者。自古以来的伟人,大多是抱着不屈不挠的精神,从逆境中挣扎奋斗过来的。
四、小结
本文构思奇妙。
1.
用第一人称,增强故事的可信度和说服力。
2.
“天哪,太可怕了”反复三遍,突出王子的脆弱,揭示了灾难和对灾难的叹息在现实中的普遍性。耐人寻味,引人思考
:
厄运一旦落到自己头上怎么办?
3.
作者把极端脆弱之人拟定为王子,又极写他的脆弱,所遭厄运突如其来不说,又极写其凶险,作者还借王子之口传达出寓意,借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性,启发人们应坚强的应对厄运。
五、拓展延伸
比较阅读两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面有什么异同。
明确:
相同点: 一、都是写人生态度的; 二、都采用了寓言故事的形式;三、都是以叙事为主。
不
同点:一、第一篇写人获利之后的心境,第二篇写人在落难后的状态;二、第一篇以动物为主角并出现了神,所以他的寓言成分更浓些;第二篇以“我”的口吻写,写的更像是事实。三、第一篇在叙事的基础上多有心理描写,且多议论;第二篇则重在叙事。①在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。
②在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。
(
“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。)
③在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主
(
这是叙事作品的主要特征)
。而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事。六、布置作业
1、课外阅读周国平著的其他寓言,并体会寓言的寓意。
2、课外阅读《妞妞──一个父亲的札记》(广西师范大学出版社出版
2001
年版)教师寄语
同学们,不因幸运而固步自封,不因厄运而一蹶不振。
真正的强者,善于从顺境中找到阴影,从逆境中找到光亮,时时校准自己前进的目标。“祸兮福所倚,福兮祸所伏”。在厄运中满怀希望,在好运中不忘忧虑,这样便能泰然担待祸福。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。