送东阳马生序1

【教学目的】

1、朗读背诵文言课文。

2、积累一些文言实词和虚词。学习翻译文言文。

3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

【教学步骤】

一．情境导入

1、比一比，看谁说的厉志的名人名言多

2、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。

3、导入：苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

明确：1、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”

孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”

2、1）宋濂

（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。

2）解题

本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

二、朗读课文

1、全班朗读。

要求：声音响亮，字音准确，句读明晰

2、教师范读。

要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿

3、正音再读。

要求：读出语气，读出情感

三、解词析句

4、 组内讨论

1）教师将课文分成四段，标清其止

2）学生根据欣赏板块一来解词析句

3）学生在四人小组内部轮流讲读，说清每个词的意义和用法

欣赏板块一——解读课文的文学常识（补充后三段古文常识）

[加冠] 冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古时男子20岁行冠礼。

[先达] 有道德学问的前辈。达，本义“通”，用指人时，表示道德学问修养高或地位显赫。

[廪稍] 官家给的粮食。廪，米仓，也指官方供给：稍公家给予的粮食。

[太学] 中国古代的大学。西周已有太学之名。《大戴记·保傅》：“帝入太学，承师问道。”魏晋到明清，或设太学，或设国子学（国子监），或两者同时设立，名称不一，制度也有变化，但均为传授儒家经典的最高学府。

[县官] 指朝廷、官府。《盐铁论·水旱》：“今县官铸农器，使民务本，不营于末，则无饥寒之累，盐铁何害而罢？”

[司业] 官名，隋以后国子监设“司业”，为监内副长官。掌儒学训导之政。

[博士] 中国古时的学官名，战国时始设。《史记·循吏列传》：“公仪休者，鲁博士也，以高第为鲁相。”秦代六经、诸事、术数、方技等皆立博士。汉初为太常属官，常古今史事侍问及书籍典守。为学术顾问官性质，既各司其专门之学，又参与政事讨论，并出外巡行视察。汉武帝时罢黜百家，设五经博士，此后博士专掌儒家经学传授。

1） 小组内部相互提问抢答

2） 圈出不能解决的疑难字词

5、 课堂讨论

1） 教师组织讨论，学生举手解词析句

2） 教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。

3） 学生在讨论的同时认真笔记板书内容。

明确：[嗜]喜欢，爱好。[致]取得，这里是“买到”的意思。

[每］常常。[假借]假，借同义。

[弗之怠体]弗怠之”。怠，懈怠，放松。

［走］跑，引伸为“赶快”。

[逾约]超过约定的期限。[既］已经。

[加冠］古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。

[硕师]才学渊博而有名望的老师。硕，大。

[趋]快步走，奔赴。

[乡之先达］当地在道德学问上有名望的前辈。

[执经叩问］拿着经书请教问题。

[德隆望尊]即“德高望重”。[填］充塞，挤满。

[降］和暖。[辞色］言辞语气和表情态度。

[援]引，提出。 [质］询问，请教。

[请］请教。［或］有时。

［叱咄］大声斥责。 [至]周到。

［俟］等待。 [卒]最终。 [箧]书箱

[曳屣]拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

[穷冬］隆冬，深冬，严冬。[耿裂］皮肤受冻开裂。

[舍］这里指学合、书馆。 [支]通“肢”

[僵劲]僵硬。 [媵人]这里指旅店里的服役工。

[汤]热水。[沃灌］浇洗，擦洗。

[衾］被子 [和］缓解过来，暖和过来。

[寓]寄居。 [逆旅］旅店。

[再］两次。 ［食］同“饲”，给饭吃.

[被]通“披，穿着。[绮绣］绣有彩色花纹的丝织品

[缨]帽带。 [腰]名词用为动词，腰带上悬着。

[容臭]香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。

[烨然]光彩耀眼的样子。

[緼袍]粗麻絮制作的袍子。 [敝]破。

[略无]毫无。 [慕艳］羡慕。

[以］因为。 [中］内心。

[口体之奉］供养口和身体的，指吃的穿的。

3、课堂竞赛

1）学生五分钟速记字词的意思，复习讨论出的字词注释

2）教师将已经整理好的文言现象投影：一词多义、古今异义、词类活用、虚词辨析

3）学生以大组为单位在解词析句和默记诵读的基础上抢答练习，教师评判对错并记分。

4）表扬优胜组

明确：

1）一词多义：

和：缓解、暖和 （久而乃和）

谦和 （言和而色夷）

冠：天下第一 （太尉以才略冠天下）

男子20岁成年 （既加冠）

请：请让我 （战则请从）

请教 （俯身倾耳以请）

再：第二次 （再而衰）

两次 （日再食）

患：担忧（又患无硕师名人与游）

忧患 （无冻馁之患）

2）古今异义：

汤：古义： 热水 （媵人持汤沃灌） 今义： 菜汤

走：古义： 跑 （走送之） 今义： 行走

趋：古义：快步走 （尝趋百里外从乡之先达执经叩问）

今义： 趋势

或：古义：有时 （或遇其叱咄） 今义： 或者

卒：古义： 最终 （卒获有所闻） 今义： 士兵

假：古义：借 （ 以是人多以书假余） 今义：假期

3）词类活用：腰：名词用为动词，腰挂 （腰白玉之环）

4）通假字字：

支：通“肢”，肢体 （四支僵劲不能动）

被：通“披”，穿着（同舍生皆被绮绣）

食：通“饲”，给饭吃（日再食）

5）虚词辨析：

以：介词，用 （ 以衾拥覆）

介词，把 （以是人多以书假余）

介词，因 （以是人多以书假余）

连词，来 （无从致书以观）

之：代词，他 （录毕，走送之）

助词，的 （无鲜肥滋味之享）

助词，提宾的标志 （弗之怠）

助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译

6、 朗读背诵

要求：1）大声朗读，切实做到眼到、口到、心到

2）在理解的基础上借助教师投影的课文片段背诵

四、感知研讨

1、教师提问

1）文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

2）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

3）文章从哪些地方其他学生的优越的条件?写这些人的目的何在?

4）本文写作上的有什么样的特点？

2、小组讨论

3、课堂讨论

明确：1）主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间。（5）未尝稍降辞色

2）作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

3）“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

4）本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，

文章还运用对比所揭示出的道理。用切身经历使人感到亲切真诚。

五、体验反思

学生阅读欣赏板块，举手说说：看了这么多名人与读书的故事，我们应当怎样学习呢？

欣赏板块二——名人与书的故事

闻一多“醉书”

闻一多新婚那一天，亲友纷纷到他家贺喜，好久却不见他出来，大家以为他更衣打扮去了。当迎亲的花轿快到家时，人们才在书房找到他，他仍穿着旧衣在看书。家里人说他一看书就“醉”。

茹志娟“煮书”

茹志娟书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她说：“书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读。然而还不够，进而要‘煮’。‘煮’是何等烂熟、透彻。”

王亚南“绑读书”

第一个把《资本论》翻译到中国的经济学家王亚南，1933年乘船从红海去欧洲，大浪颠得他无法坐稳，便请服务员将他绑在椅子上，这样就可以在颠簸的船上读书。

王夫之“嫁书”

清初思想家王夫之一生著书224卷，代表作有《读〈通鉴〉论》、《尚书引义》等。他大女儿出嫁时的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆。”

袁枚“吃书”

清代诗人袁枚说：“读书如吃饭。善吃者长精神，不善吃者生痴瘤。”袁枚是把书当饭吃的，而且是“善吃”——咀嚼得法，品味有方，取其精华，去其糟粕。

欣赏板块三——黄生借书说 （袁枚）

黄生允修借书，随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟异日观云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素覃灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。

【注】随园主人：袁枚自称。 授：给予。 《七略》：汉代刘歆所著的图书目录分类著作。 四库：宫廷收藏的书。 汁牛塞屋：形容书很多。 无论：不用说。然：这样。 假：借。 虑：担心。 惴惴焉：紧张恐惧而不安的样子。 摩玩：观摩玩赏。 业：已经。 高束：包裹起来闲放在一边。 庋藏：搁置不用。 庋：放东西的架子。俟：等待。 云尔：句尾语气词。 致：获得。 形：以某种形式表现出来。 切：迫。 辄：就，便。 省记：记忆。 通籍：朝廷有了名籍，指开始做官。 落落：而连续不断的样子。：一种咬衣服、书籍的蛀虫。 类：类似。 予：我。 公书：让书供别人公用。

六、课文作业：

第一课时：1、完成课后练习和同步练习。

2、背诵课文，准备默写。

第二课时：1、阅读《送东阳马生序》后半部分写一写小议论文：《我看

学习与环境的关系》

2、用东阳马生的第一人称写写读了此序的感想。