苏教版语文七年级上第18课《斜塔上的实验》教案7

七年级上学期学讲练一体化教学设计
第18课
斜塔上的实验
任务分析
《斜塔上的实验》是一篇人物传记。学习本文最终要达到了解本文作为人物传记的写法并理解伽利略作为大科学家所具备的不畏权威、勇于创新等精神。而要达到这一目标，需要了解本文与一般人物传记写法的异同点；同时对文中体现伽利略的精神的语句进行深入地分析。因此，本文的教学起点，要从了解人物传记和整体感知课文开始。
教学目标
1通过对课文标题的评论或重新为课文拟题的形式，说出课文的主要内容。
2能结合文章相关语句的分析，说出伽利略作为大科学家所具备的精神。
3能运用查异质疑的方法，总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表述出来。
④运用文中场面描写中记叙和描写结合的方法，写一段文字。
教学重点
整体感知课文内容，体会文章巧妙的构思，学习记叙与描写向结合的写法。
课前学习
学生上网或查阅书籍，了解伽利略生平的主要事迹及人物传记的一般写法。
课时安排
两课时
第 一 课 时
教学内容
整体感知课文内容，体会文章巧妙的构思，理解伽利略作为大科学家所具备的精神。
教学设计
与大科学家伽利略同行
教师开场白：
比萨斜塔上的实验是伽利略一生最自豪的实验。《斜塔上的实验》就是一篇介绍伽利略生平的人物传记的节选。你了解伽利略以及人物传记的相关知识吗？请同学结合课前学习，交流搜集伽利略的生平以及人物传记的资料。
1、组织学生发言。
（同学自由发言。可以采用限时介绍，前面已发言的内容，后面发言的同学就不要重复，只要进行补充即可。）
参考资料：
人物传记往往是通过对人物事迹的描述来表现人的思想性格、品行操守的，写法上或片言居要，开篇点示人物的某一精神品质，以此作为组材的总纲，再记叙与其人相关的事件，来对这一品质加以形象的印证；或分写几件事，来表现其人的不同侧面，展示其人性格的几个方面。
伽利略（Galileo Galilei，1564-1642），意大利物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者。 1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名实验，从此推翻了亚里斯多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。 1609年，伽利略创制了天文望远镜（后被称为伽利略望远镜），并用来观测天体，他发现了月球表面的凹凸不平，并亲手绘制了第一幅月面图。1610年1月7日，伽利略发现了木星的四颗卫星，为哥白尼学说找到了确凿的证据，标志着哥白尼学说开始走向胜利。为了纪念伽利略的功绩，人们把木卫一、木卫二、木卫三和木卫四命名为伽利略卫星。 人们争相传颂：“哥伦布发现了新大陆，伽利略发现了新宇宙”。
2、教师板书课题，出示教学环节。
明确本节课主题：“与大科学家伽利略同行”
小小评论家
小小观察家
小小表演家
小小实践家
整体感知 小小评论家
教师指导语：
你觉得课文的标题《斜塔上的实验》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。
1、 出示小小评论家标准：
A、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
B、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
2、学生自读课文后思考
2、 组织学生发言
3、 教师总结归纳：根据交流情况，适时点拨指导，明确要点如下：
（1）、文章可以从不同的角度进行拟题。
（2）、课文的标题“斜塔上的实验”是突出伽利略一生最重大的发现。
“追求真理的道路”是提示读者注意伽利略一生是怎样不断地追求真理的。
“学习‘大自然这本宝书’”书直接点明伽利略发现真理的主要方法和途径。
4、 组织学生根据“小小评论家”标准评选出“小小评论家”。
（这一环节主要是培养学生的求异思维，在学生思考自己的理由的过程中促进学生深入阅读课文。如有其他答案，只要能结合课文，言之成理即可。教师对学生提出的有价值的问题作出适当适时的评价与鼓励。对于要点的明确，教师要注意侧重正确的引导过程，让学生明确要点源于学生自身的发现。）
查异质疑 小小观察家
教师指导语：
科学家具备的素养中很重要的两点是：观察和思考，这节课的主题“与大科学家伽利略同行”，就让我们也来当一回小小观察家。一位科学家这样说过：提出一个问题，往往比发现一个真理更重要。问题，常常是一系列积极思维的开端；问题往往是发明创造的起点。让我们运用“查异质疑”的方法，发现文章中的问题。
1、 教师出示“查异质疑”法的内容：
“查异质疑”是读书发问的常用方法，就是要检查发现文章中不同寻常、不依常规的内容和写法，并从这些发现出发进而提出问题。
2、 教师出示“小小观察家”标准
小小观察家标准：A、能从文章中不同寻常、不依常规的内容和写法，并从这些发现出发进而提出问题。
B、表述问题的语言准确，有条理。
3、 学生根据标准阅读课文，准备提问
4、 组织学生就提出的问题进行交流。
参考问题：
（1）本文是一篇介绍伽利略的人物传记，而人物传记一般都按时间顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现“摆”的规律的经过？
（2）课文最后一部分写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有什么作用？
（3）课文所写的两个发现，实际上就是知识创新，请你结合文中的相关语句，从中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表述出来。
参考答案：
（1）人物传记一般都按时间顺序写，从小时侯写起，但课文却首先描写了伽利略发现“摆”的规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后在回过头略写伽利略孩童和学生时的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文，可以使读者清楚地了解伽利略的生平和前期的两个重大发现，读起来波澜起伏，兴趣盎然。
（2）写观者队伍的盛大是为了表现这次实验的影响之大。
写观众的“兴高采烈”是为了表现当时“不讲科学”的风气之盛。
（3）（如：热爱科学；不轻易相信权威；仔细观察；要能大胆想象；勤于思考；不断实验等）
5、 组织学生根据小小观察家标准评选出小小观察家。
（对学生提出的问题进行鼓励性评价，重在培养学生敢于发现问题，喜爱探究的学习习惯。如果学生提出的问题是浅层次的，就请班内的其他同学帮助解决；如果学生提出的问题能发现课文中内容和写法的不同寻常和不依常规之处，可组织学生对这些问题进行讨论，然后解决。）
课后学习
仔细阅读课文，从文章的内容或形式等方面任选一个角度写一段300字左右的点评文字。
第 二 课 时
教学内容
通过表演的形式，加深对科学家创新精神的理解；通过对片段进行想象仿写的形式，学习运用记叙和描写相结合的表达方式。
教学设计
导入新课
教师开场白：
上节课，我们进行了小小评论家和小小观察家的评比活动。在这次活动中，我感受到同学们积极参与的热情以及对课文内容深层次的理解。这一点在同学们的课后学习的点评文章充分体现出来。我们现在一定渴望对课文进行进一步的学习和探究。现在就让我们一起走进课堂中的两个环节：小小表演家和小小实践家。
领会实践 小小表演家
教师指导语：
请同学们发挥想象力，小组合作进行表演。表演内容： 就文中第1-6小节，伽利略发现摆的规律的经过，学生展开想象，通过人物的动作、语言、神态,表现出伽利略善于发现和思考问题,并善于用实验来检验发现的创新精神。
1、出示“小小表演家”标准
小小表演家标准：
A、通过人物的动作、语言、神态,表现出人物的个性
B、声音响亮，口齿清楚
2、请仿照这种形式也设计几种评价标准。
3、学生设计后交流，确定评价标准
4、 请四个小组派代表上台表演，其他小组成员对照标准进行评选，可以评选出 “最佳主角奖”“最佳配角奖”“表演最投入奖”等奖项。
（表演结束后，师生共同评价。教师以鼓励为主，充分肯定学生表演中的语言、激情，以及独特的创意。此外，在表演过程中可能出现的课堂秩序混乱，表面活跃的现象，教师应适当引导，控制。）
思考创作 小小实践家
教师指导语：
刚才，同学们通过表演展示了自己对课文内容的理解，这篇课文的写法也体现了人物传记的特点，现在，请同学们再读课文，找出文中场面描写中记叙和描写相结合的语句说出其作用。并选择文中第9节——伽利略父子由矛盾冲突到最终妥协的片段进行想象，运用记叙和描写相结合的表达方式，在不改变原意的基础上写一段200字左右的想象性文章。
1、 学生在文中划出中记叙和描写相结合的语句，思考其作用。
2、 组织学生进行交流，教师加以总结。
3、 学生运用记叙和描写相结合的表达方式写作。
4、 组织学生进行交流，师生共同评价。
（写作如能当堂完成，就组织师生共同评价；如时间限制，不能当堂完成，就留到课后完成。）
课后学习
1、 阅读附录《伽利略——坚持“让事实说话”的科学家》，与本文进行比较，你喜欢哪篇文章的写法，请你模仿其中一篇文章的写法，为自己喜爱的一位名人写一篇传记。
2、 进一步修改自己的课堂习作。
【附录】
伽利略--坚持“让事实说话”的科学家
意大利物理学家、天文学家伽利略是近代实验科学的创始人。人类依靠他创立的实验科学探索大自然的奥秘。他主张日心地动学说，遭到罗马教会的迫害，但由于他对真理的执着追求，而赢得后人的崇敬和颂扬。
叛逆少年 “异端”才子
1564 年 2 月 15 日，伽利略诞生于意大利比萨城一个没落的贵族家庭。伽利略的父亲是一位多才多艺的绅士。他通晓音乐，也擅长数学。为了使伽利略投考比萨大学，12 岁时，他被送到法洛姆博罗莎的经院学校去读书。由于父亲的坚持，伽利略在快满 18 岁的时候考入比萨大学学习医学。然而他决定以科学为终身事业，专心致力于数学这一行。他认真研读欧几里德和阿基米德的著作。空闲时，他用自制的仪器来进行实验。伽利略指责比萨大学中历史 1000 多年的医学教授方法，还怀疑其教学内容。他的教授们很快就风闻他的学习动向和实验活动了。他们极不赞成，认为他是那个时代不折不扣的异端。但伽利略并没放弃，他听了宫廷数学教授里契的讲演。伽利略跑去请教里契，并向他提出疑问，他问得非常有意义，得到这位数学家的青睐。伽利略如饥似渴地阅读里契借给他的每本数学书。然而，伽利略的“异端行为”触怒了比萨大学的教授们，他们拒绝发给他医生文凭。可是，他玩弄数学的技巧，却在意大利一些知名的数学家，如基乌塞比·莫比提、克里士多浮若·克拉菲阿教父等人中间，赢得了赫赫声名。
坚持真理 献身科学
1632 年 2 月《对话集》开始在佛罗伦萨印刷发行，并引起了强烈的反响。8 月间，罗马的一道命令忽然来到：《对话集》必须马上停止发行，因为这本书使教徒们怀疑托勒密体系的绝对正确性。伽利略的敌人处心积虑地想陷害这位离经叛道的“ 妖人”。当时的罗马宗教统治集团禁止任何新思想的传播。1632 年 10 月，罗马教会的法庭发出传票，传伽利略到罗马宗教裁判所受审。年已 69 岁的伽利略得知后病倒了。1633 年 2 月，这位疲惫不堪，重病在身的天文学家终于被人押赴罗马受审。在菲德兰大公爵的帮助下，70 岁的伽利略才得以幸免监禁、枷锁和苦刑。在阿切特里狱中，伽利略花了 3 年功夫，整理了他一生所做的有关力学的实验、写了一本《 关于两个新科学的对话集》即又被称为《运动的法则》。这本书是力学基本原则的总结，奠定了近代物理学的基础。1637 年伽利略秘密地将他的手稿偷运到荷兰出版。
1638年，当《运动的法则》送到他手里时，他将他心血凝成的结晶送到唇边吻了几下，流出了欢乐幸福的眼泪。1642 年 1 月 8 日临终时，他怀抱这本书，感到莫大的快慰。伽利略开辟的实验科学的道路改变了人们的思想方法，引导人们进入现代科学。法国科学家鲁萨尔说：“ 在科学领域里我们都是伽利略的学生”！这种评价实不为过。