鲧禹治水教学设计二
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了鲧禹治水教学设计。上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。这就是《鲧禹治水》的故事。鲧禹治水教学设计环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
鲧禹治水教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
一、教案背景: 《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和 利用、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文 的意识、多方面提高学生语文能力。”为了更好地落实教学目标，课 前向学生布置好阅读要求，自主阅读，质疑问难;教学中注重教材的 开发，利用多媒体课件、阅读资料等辅助教学手段激发学生兴趣，拓展学生阅读空间，同时还要引导学生积累语言，发展学生思维能力， 增强学生表达运用语文的综合能力。《鲧禹治水》是一篇精读课文， 学生容易读懂课文。对于第一单元的初始课文，主要引导学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注 意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读;又要注意引导学生查 阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力; 同时学习作者表达的方法，体会神话故事的主要特点。
二、教学课题: 《鲧禹治水》是语文S 版六年级下册第一单元中的第一课。
三、教材简析: 1、教学内容简析:《鲧禹治水》这篇课文取材于我国先秦时期主 要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在 上古时代，鲧禹父子为了消除水灾，让人们免除洪灾之苦，想尽办法， 历尽艰辛治理洪水。鲧偷出了天帝的宝物--息壤，驱赶了洪水，却 付出了生命的代价。大禹决心继承父亲的遗志，率领人们开渠挖山， 疏通河道，用引洪水流入大海的方法，终于将洪水彻底治服。课文层 次清楚，语言简洁。在写作上有两大特色:一是课文主要通过鲧禹治 水这两个典型事例表现我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望 和崇高精神;二是通过通过丰富的想象，离奇的情节推进故事的发展， 从中体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民 族自豪感。 2、教学目标: (1)、学会本课生字，正确读写 “一片汪洋、息壤、滚烫、大发 雷霆、汗流浃背”等词语。 (2)、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 (3)、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自 然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3、教学重点: 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的;体会神话故事想象丰富、 情节离奇的特点。 4、教学难点:体会这个神话故事揭示的意义。 5、课前准备:预习课文，利用工具书扫清文字障碍，熟悉课文 内容;利用图书馆、网络搜集鲧禹治水的相关资料。
四、本课采用的教学方法: 1、情景教学法、提问讨论引导法、比较分析法。 2、多媒体课件辅助教学法。
五、学法 1、朗读法，通过自主阅读，从整体上把握课文主要内容，抓住 重点词句，语段进行朗读、品读，感悟人物的精神品质。 2、圈点批注法，引导学生抓住描写人物神态，行为的重点词句 理解课文。 3、合作学习，主动地与同学交流。
六、教学课时:2 课时 第一课时 教学过程
一、谈话导入，揭示课题
本学期我们第一单元的主题是神话与传说，我想通过本单元的 学习，一定会丰富我们的想象力，启迪我们的智慧。今天，我们将走 进神话世界，去认识传奇人物，并学习神话与传说中人物的精神。 那么，什么是神话呢?(生回答后大屏幕出示)同学们读过哪些 神话故事呢?今天我们一起来学习一篇神话--《鲧禹治水》(板书 课题)
二、自读课文，整体感知(大屏幕出示自学要求)
三、检查反馈，交流学习 1、检查课文朗读情况。 2、纠错正音，认读书写生字 (1).出示生字“壤” 比较字形:壤 嚷 攘。(要求读准字音，认 清字形，组成词语) (2).重点指导“禹、壤 浃”等字的写法 (3).交流学生理解的词语 3、初读课文，你对鲧禹有什么了解? 4、指名反馈，课文讲了一件什么事情?(可以引导学生抓住课 题，用扩展课题的方法或抓住课文主要事件概括，最后教师总结。) 5、理清课文写作顺序，练习概括。
三、再读课文，了解鲧治水 1、快速默读课文，思考: (1)鲧禹父子为什么要治理洪水? (2)鲧治水的方法是什么?最后的结果呢?(边读边画出重点语句，并把自己的体会做出批注。) 2、汇报、交流一:鲧禹治水的理由 (1)读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。 (2)理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 (3)指导学生读出人们的苦难。 3、交流二:鲧是怎样治理洪水的。 (1)指名读课文的3-4 自然段，说说自己的感受。 (2)“息壤”是这个宝物神奇在什么地方? (3)天帝为什么要大发雷霆?你对天帝有什么看法? (4)你怎么评价鲧?
四、课堂小结 : 人们身陷洪灾的悲惨遭遇，鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，借助神 力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献 身的精神却为后人敬仰。
五、布置作业 1、抄写喜欢的词语。 2、通读课文，能讲述这个故事。
第二课时 教学过程
一、复习旧知、谈话导入
1、听写词语 一片汪洋 毫不理会 大发雷霆 息壤 滚烫 汗流浃背
2、回顾课文主要内容。
二、研读课文，深入探究禹治水的过程 1、课件出示自学提示: 2、交流体会，禹是怎样治理洪水的。 (1)指名读5-10 自然段。 (2)说说课文是怎么写禹治理洪水过程的? (板书:治洪前--治洪开始--治洪过程--治洪后) (3)依据描写的顺序，让学生说说感受最深的地方。 课件出示治洪前的句子:(从句子中哪个词语，你能感受到什 么?) 治水开始的句子:(重点理解“亲自”一词，这个句子可以用哪几 个四字词语概括大禹的精神品质) 治水过程:大禹在治水的过程中遇到哪些困难?让学生找到相关 的句子读以读，说说自己的感受。然后出示练习，自主完成。 出示“大禹治水三过家门而不入”的资料，交流读后感受。 治水后的句子:可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水 的艰辛。) 齐读课文的最后一句话。 (4)总结:大禹率领民众，经过十三年的艰苦奋战，凶猛的洪 水被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，公而忘私、一 心为人类造福的大禹被推举为治理天下的君王。 (5)有感情地朗读课文最后两段。
三、对比鲧禹治水、感悟共同精神。 鲧禹治水的原因 方法 共同精神 鲧 禹
四、领悟写法 1、引言:这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是 它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象? 2、交流。(引导学生抓住主要情节谈。) 3、小结:神话是古代劳动人民发挥奇特想象所创作的，表现了 古代劳动人民丰富的想象力，寄托了他们改造自然、征服自然的 美好愿望。
三、拓展升华
1、你想对 鲧禹父子说点什么?
2、总结:这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇 敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
四、课外作业:继续读你喜欢的神话故事 板书设计: 鲧禹治水 鲧--偷宝物 禹治水前: 走遍 摸清 禹治水开始: 身先士卒 禹治水过程: 大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 治水后: 安定幸福
勤劳 智慧 勇敢 坚强 奉献
教学反思: 成功之处:
1、课前要求学生搜集并阅读《山海经》中的神话故事，激发了 学生阅读神话故事的兴趣，并感受神话的特点。
2、查找鲧禹治水的相关资料，有机的与文本结合起来，拓展了 学生的阅读，对更深刻地体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精 神奠定了基础。
3、教给学生读书方法，引导学生自主学习，抓住重点的词、句、 段品析，品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受鲧禹的人格魅 力。
不足之处:
1、 教学时间把握不准，前松后紧 课堂个别环节没有落实到位，指导感情朗读，朗读的效果不够明 显，感悟人物形象的教学时间过长，没有时间落实回读全文，从而导 致第二课时教学时间显得有些紧张。
2、课堂生成性资源的时机不够及时 根据学生学情的一些特点，学生收集的资料有限，教学时整合的 资料不足。需要继续阅读有关鲧禹的神话故事。
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