鼎湖山听泉教学设计
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了鼎湖山听泉教学设计，鼎湖山听泉教学设计环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
鼎湖山听泉教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3.理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学重点
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学时间：三课时
课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。
教学过程：
第一课时
教学要求 ：
1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2.理清课文脉络，试着给课文分段。
教学重点 、难点：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗?鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。
揭题：10 鼎湖山听泉
二、看图片，听课文录音。
三、初读课文
1.布置学生自学。
(1)借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。
(2)拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
(3)给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。
2. 检查自学情况。
(1)认读生字词。
A 肇庆 聆听 蒙眬 汩汩
B 草丛 暮色 古刹 汇聚 穿越 轻柔 清脆
草丰林茂 时隐时现 不绝于耳 交错流泻
清纯悦耳 山鸣谷应 悠悠扬扬 安详厚重
欢快活泼 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂
厚重回响 雄浑磅礴 铜管齐鸣 忽高忽低
忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑 蓬勃生机
(2)在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的?
指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。
(3)读读自己喜欢的自然段。
四、理清课文脉络
1.默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。
2.讨论交流后小结。
第一段(第1自然段)：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。
第二段(第2自然段)：写白天“我”在上山途中观景听泉。
第三段(第3——5自然段)：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。
五、指导写字
1.出示生字。重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。
2. 钢笔描红、临写。教师巡视指导。
第二课时
教学要求 ：
1.能有感情地朗读课文1——2自然段。
2.理解课文1——2自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。
教学重点 ：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点 ;
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
一、 创设情境导入
今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧!二、精读课文第一自然段
1.指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌)
2.出示第二句话。试读体会!通过朗读，你感受到了什么?
三、精读课文第二自然段
过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意!那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢?
1.学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。
2.交流。教师相机出示句子，指导朗读。
A过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
a指名读，说说读了这句话你体会到了什么?(板书：泉声响)
b能试着把这句话读一读吗?
B进山一看，草丛石缝，到处……我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
a自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思?从这个词可体会到泉水怎样?(板书：泉水多)
b还可以从哪儿看出泉水多?生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。
c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗?它们有什么不同?
(“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌)
师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀?感情朗读这段话。
C愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉……汇成一片美妙的音响。
a学生看插图，听老师读这段话。
b看了图，听了朗读，有什么要说的吗? (板书：泉声美)
c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗?
d想象意境，指导朗读。(在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊!)
就让我们一起来奏响这部交响曲吧!(齐读)
四、朗读课文第1——2自然段。
第三课时
教学要求 ：
1.有感情地朗读课文第3——5自然段并背诵本段。
3.学会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3.理解课文第3——5自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学重点 ：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点 ：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
一、 复习导入
在上鼎湖山的途中，我们就看到了涓涓细流的泉水，听到了钟声和泉声汇集而成的美妙的音响。当我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺时，又看到了什么呢?
二、学生自学第三自然段
1.学生自读
2.结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。
三、精读课文第四自然段。
师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢?
1.请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。
2.指导读第一句。
(1)指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗?指导再读。
(2)如果，我们是客人，那主人就是——(指板书：鼎湖山)。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这“泉声一直”——(引读)。多热情，多好客!谁能把这种情趣读出来?
3 .指导读第二句
师：这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗?所以作者是在用心——(学生接下半句)
(1)齐读。
(2)作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢?
让我们设身处地地想象一下：山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。
4.指导读第三句
啊!这是 声音，多像 一样 啊!
(1)出示句式：
生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。
(2)同座位互相说一说。
(3)指名回答，教师相机板书：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴
(4)师引读这段话。
(5)请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。
(6)同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊!自己先背背。指名背。
(7)这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。(板书：“……”)你听。
5.学习第四句。
(1)示范读。谁能像老师这样读?
(2)听出来了吗?这里的泉声丰富多变。
(3)引读。
(4)学生读，读出这种感觉。
四、学习第五自然段。
鼎湖山因为有了清泉，所以 。
(1)课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题：鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗?它还有哪些作用呢?准备用这样的句式发表你的看法：
(2)学生在下面试着写一写。
(3)指名回答。
(4)教师小结：泉声听在耳里，泉水留进心田(板书：留进心田)，这是多么深刻而美好的印象啊!
(5)齐读最后一自然段。
五、课堂作业
用“犹如”、“像……一样……”造句
附板书：
泉声响
白天 泉水多
泉声美
鼎湖山听泉 轻柔
清脆
黑夜 厚重回响 流进心田
雄浑磅礴
以上就是小编分享的鼎湖山听泉教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!