《大禹治水》教学设计

教学目标：

1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

2、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。

3、有感情的朗读课文，引导学生想象大禹一心治水，“三过家门而不入”的感人情景。

教学重点：让学生了解大禹怎样不辞辛苦，并利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的精神。

教学难点：体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词。

⑴ 多媒体出示: 滔滔 制服 千辛万苦 无家可归

察看 安定 千山万水 代代相传

⑵ 指名读，齐读。

⑶ 指名学生用一个词语，说一句话。

2、词语读得这么好，相信课文一样读得很棒。

二、学习课文

过渡：“大禹治水”这个故事，发生在很久很久以前。禹为什么要治水?今天，我们继续学习课文。

师：(板书“禹”，齐读)禹是古代一位英雄的名字。(写“大”)为什么称他为大禹呢?能用“因为……所以……”来说说吗?

师：说得对，大禹是人们对禹的尊称。板书“治水”，齐读课题。

㈠ 学习第一自然段。

1、思考：禹为什么要治水呢?

2、提问，讨论。

(1)让我们看一看当时洪水泛滥的情景吧!

(2)大家，刚才从画面上看到的洪水怎样?滔滔的洪水来了，出现了怎样的情景呢?你看到了什么，听到了什么?大水淹没了农田，意味着什么?大水把人们的房子也冲毁了，这又意味着什么?人们没有家住，就叫——

(3)师：可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。看到这滔滔的洪水使老百姓无家可归，你的心情怎么样?该怎么读，自己先练练吧!(自读、指名读)

师：好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。

㈡ 学习第二自然段。

过渡：传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活;为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，生活可苦啦。禹看到这么许多的老百姓无家可归，他怎么想。这个决心下得好!一起来读好这句话。

他是怎么治理洪水的呢?

1、自由朗读。

2、提问，讨论。

(1)禹先做了什么?

(2)如果我们要察看一个地方的水流和地形那就要爬山，还得过河，辛苦吧?大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来?千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数都数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?

(3)这么多困难，都能被禹克服。他真是吃尽了“千辛万苦”! 谁来读好这句话。

(4)这还只是治水前的准备工作，更大的辛苦还在后面呢。禹又做了什么?指名读

3、引导探究。

(1)这句话里有两个词，它们都带有九字，它们是真正的九吗?如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗?让你去开山你敢么?在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊!

(2)想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难?这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。

(3)指导朗读

(4)读到这，你想对大禹说什么?

㈢ 学习第三自然段。

过渡：禹在外治水整整13年。其间，传颂着一个非常有名的小故事。

1、指名朗读

2、能找出其中表示数量的词吗?

3、提问：十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他不爱自己的家吗?(不是)是他没机会回家吗?(曾经三次)为什么一次也不进去看一看，他心里想什么?

如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想?禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想?有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢?面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢?

4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。

5、指导朗读。

6、填空：禹在外治水( )年，曾经( )次路过自己的家门，但他( )次也没有进去看一看。禹的儿子( )多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 这就是( )的故事。

㈣ 学习第四自然段。

过渡：禹坚持不懈治理洪水13年，结果怎么样了?让我们来看一看。

1、指名读。理解：“制服”、“安定”。

2、提问：这幸福美满的日子是谁带来的?如果你是老百姓，你会对他说什么?什么叫“代代相传”呢?

3、齐读课文。

三、拓展练习

1、写出像“千辛万苦”“千山万水”这样的词，越多越好。

2、有兴趣的话，想办法找一找，问一问：历史上还有哪些为治水做出贡献的人?