六年级上册14 《安塞腰鼓》说课及教案

今天我说课的内容是六年级上册第四单元的《安塞腰鼓》。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。

一、说教材

1.教材的地位及课文特点

本单元选编了《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》等几篇文章。这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。

2.学习目标和重点、难点的确立

依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：

(1)理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

(2)学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

(3)通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。

重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

二、说教法

由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。另根据大语文观的要求，在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。

三、说学法

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶老提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

四、教学程序

第一课时

目标：了解课文内容，理清层次；指导读书；随文解词。

教学过程：

（一）板书课题，导入新课

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，号称天下第一鼓，是陕北民魂的体现。1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦饶。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们就一起去领略它的风采和魅力。

（好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。此导入的设计贴近课文内容，能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习）

（二）初读课文

1、自学要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文告诉我们什么内容？

2、学生自学，教师巡视。

（二）再读课文

1、引导学生按课文顺序说出课文主要内容并理清层次。

⑴鼓响之前。⑵腰鼓表演。⑶鼓声止息。

2、逐段指导读书，相机理解词语。

⑴我们先来看一看“鼓响之前”。

指名读书。评价、比较朗读。

相机理解字词：茂腾腾、咝溜溜、朴实、沉稳而安静。

⑵腰鼓表演。

重点引导读第6、7、9、10、12、13、15节。引导评价、进行比较朗读。

相机理解字词：

5至8：流苏、火烈、燥热、亢奋。

9至11：蓦然。

12至14：烧灼、元气淋漓、惊心动魄。

15至17：战栗、叹为观止。

⑶鼓声止息。

指导读书。

相机理解词语：戛然而止、陌生、渺远。

第二课时

目标：

理解文本内容，了解安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生的粗矿、豪迈、开放的性格。

（一）品悟腰鼓的“好”

1、出示：好一个安塞腰鼓。

齐读，质疑。安塞腰鼓好在哪儿呢？请同学们自由朗读课文5至17节。

2、学生自学。

3、引导探究。

①

好在火烈的舞蹈场面。

场面：如百十块石头

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

击鼓的人：发狠了，忘情了，没命了！

观者的感受：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

想象借助比喻和排比的翅膀，把腰鼓舞蹈壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。教师要引导学生边想象边朗读，多读，比较读，体会火烈的舞蹈场面。

赞叹：（齐读）好一个安塞腰鼓。

②

好在鼓声隆隆。

自由读课文，谈感受。（引导：这是什么样的声音：震耳欲聋、响彻云霄、惊天动地、）

引读：这声音碰撞在---

这声音碰撞在---（引入成语：扣人心弦或动人心弦）

理解比喻句：（暗喻）

赞叹（齐读）：好一个安塞腰鼓。

③

好在元气淋漓的击鼓后生。

遒劲的舞姿：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落得当搏击着。（排比）

磅礴的能量：它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。（排比）

它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你-----

引读：黄土高原哪，-----（学生谈自我感悟）

赞叹（齐读）：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓。

④

好在变幻的舞姿。

引读：每一个舞姿-----

联系上文理解：力量、呼呼作响、匆匆变幻—

齐读。

赞叹（齐读）：好一个痛快了山河、蓬勃了想象的安塞腰鼓！

作者的联想：引导学生读后谈感悟。

（二）理解“反复”作用。

（三）除了好一个安塞腰鼓，课文还告诉我们什么？

1、鼓响之前的“静”。

自由读，谈体会。（反衬）

可以去掉吗？为什么？

齐读，读出“静”

2、鼓声停止后的寂静。

自由读，你能体会到什么？（反衬）

师述：鸡啼的象征意义。