《夏感》教学设计案

小编:qy

《夏感》教学设计案

《夏感》从哪几个方面来描写夏天景色?带着这个疑问,我们一起来学习这篇课文吧!

一、学习目标

11、反复诵读,体会景物的特点和作者的思想感情

22、能够赏析文中精彩的句子,感受语言魅力

33、注意对比手法的运用,体会作者对夏季的喜爱之情

二、课前自学

1、了解作者:

梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有:《 》、《_ 》,散文集《 》、《 》.

2、熟读课文,完成以下划线字的注音和词语解释:

贮满 : 澹澹 : 芊芊 :

磅礴 : 黛色 : 匍匐 :

3、 按原文填空。(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、( )的旋律。(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山, 天上的云。

(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上( ),在天地间升腾。 4、仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。 (1)例: 淡淡绿烟 芊芊细草 密密厚发 滚滚麦浪

(2)例: 春日融融 秋波淡淡 冬雪皑皑 目光炯炯

(3)例: 听听窗纸 歇歇腿脚 说说想法 打打麻将

三、课内研讨

1、感知:课文从哪几个方面来描写夏天景色?

2、品夏(为你支招——注意抓词语、修辞、描写方法,联系描写对象分析。)

找出课文中你最喜欢的一个句子,并说出理由。

例句1:“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”

理由:“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈,此句运用比喻、拟人手法,并且虚实结合,形象地写出从春到夏逐渐热烈的过程。

例句2:“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。”

理由:烘烤:太阳温度高。扑打:写出了麦浪翻滚的气势。涌:描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写。

例句3:金色主宰了世界上一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。

理由:从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

3、悟夏:本文题目是《夏感》,作者对夏天的感情是怎样的。

思考:作者对夏天的感情是怎样的?

作者是从哪三个方面来描写夏天的感受?

农民的辛勤体现在哪里?

作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?

4、写夏

品味下边描写春之色、秋之色的语句请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

四、拓展延伸——选一个做

1、文章最后写道:“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。”那么,据你所知,有关夏天的古诗句有哪些?

2、阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?

山亭夏日

(唐)高骈

绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

教师小结:这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

悟夏:

读读:对夏天的赞美。

悟悟:(1) 赞美 (2) 夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。(3)白天赶着割麦子,麦子上场又赶着大麦子,早起晚睡,半夜起风了,又担心麦子淋雨;麦子打完了,又得赶去给秋苗施肥、浇水。(4)对夏天的喜爱。(5)因为夏季是收获之已有而希望还未尽正是一个承前启后、生命交替的旺季。作者歌颂夏季,更重要的是歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。

描夏:

夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结

拓展检测案

教师自行出题,围绕夏天给作者带来不一样的情怀进行展开。

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