中学语文教学随笔:语文教学与实验实习

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重视实践教学,抓好实验实习活动,提高学生的操作技能,是显示职业教育特色,提高职业教育质量的头等大事。然而,在许多职业中学里,实验实习活动似乎只是专业教师的事,不少语文教师,觉得事不关己,对学生的实验实习活动不关心,不重视,不参与。这种态度无疑是错误的。因此,我们必须提高认识,明确语文教学为实验实习活动服务的必要性与可能性。同时,也要不断探索,努力寻找语文教学为实验实习活动服务的种种途径。

一、认识:必要性与可能性

首先,我们必须认识,语文教学为实验实习活动服务,是完全必要的。

(一)从职业中学的办学宗旨与培养目标来看。职业学校的办学宗旨,就是要为经济建设服务,培养中级技术人才。这些人才,必须是实用型人才。其实用性,主要表现在他们具有一定的动手操作的技能。而实验实习活动,则是提高他们操作技能的关键。因此,职业中学任何一科的教学,都应该为实现这一培养目标服务,语文科当然也不能例外。

(二)从职业中学语文课的性质及语文教学的特点来看。语文是学生从事学习和工作的基础工具。说它是工具,是基础,一是要为提高学生的听、说、读、写等语文能力服务,二是要为学生今天的专业学习和明天的专业工作服务。既然学生在今天的专业学习中,离不开生产实习与科学实验活动,在明天的专业工作中,仍然离不开科学实验及技术改造活动,那么,语文教学也就必然要为它们服务。因此,职业中学语文教学的一个重要特点,就是它必须担负打基础与服务专业课教学的双重任务。

其次,我们也必须清楚地看到,语文教学为生产实习及科学实验活动服务,也是完全可能的。

(一)从语言与生产劳动的关系来看。语言是在生产劳动中产生的,也是在生产劳动与科学实验中发展的。现在,职业中学里生产实习与科学实验活动的每一个环节,都离不开语言。进行前,离不开用语言知道、安排;进行中,离不开用语言记录、分析;进行后,离不开用语言总结。这就是为语文教学去为生产实习、科学实验活动服务,提供了广泛的可能,提供了用武的场地。

(二)从语文与思维的关系来看。一切实践活动,离不开思维,而一切思维活动,必须凭借语言这个形式。因此,语文教学中对思维的训练,实际上是为生产实习服务的。

(三)从知、行、情、意的关系来看。知、行、情、意,关系密切,相辅相成。语文教学,既可以传“知”,更可以激“情”,又可以励“意”,它势必能对学生的“行”起推动、促进作用。因此,语文教学,完全有可能尽到责任,去提高学生参与生产实习与科学实验活动的积极性,从而推动实践教学,促进学生动手能力的提高。

(四)从现行的职高语文教材来看。编者们已经作了很大的努力,既基本保持了教材的知识系统性,又根据专业教学的需要,注重了教材的专业适应性。这给我们语文教师让语文教学为生产实习服务,也带来了更多的方便。

二、途径:多样性与实践性

语文教学为生产实习及科技实验活动服务,其途径也是多种多样的,阅读教学、作文教学、课外辅导等环节,都可以进行;关键在于每个语文教师,积极地去进行探索,自觉地去进行实践。

(一)在阅读教学中,要充分发掘教材中关于生产实习及科学实验的重要性的教育因素,

让学生深刻认识知与行、理论与实践的关系,从而自觉地、积极地参加生产实习与科学实验活动。

在湖南省编的职高语文课本中,这样的课文是不少的。如论说文的《改造我们的学习》、《基本训练》、《技术工人也是人才》等,记叙文中的《袁隆平细说杂交稻》、《陈章良笑谈“基因”》等,说明文中的《眼睛与仿生学》、《决战纳米时代》等。它们有的阐明了知与行的关系,强调了加强基本训练的重要性;有的指出:“高分低能,不是我们的培养目标”,“读书须知出入法……见得亲切,此为入书法”,而“用的透脱,此为出书法”;有的阐明了现代尖端科学技术与现实生活的关系,向学生展示了一幅幅高科技的宏伟蓝图,激励学生去为之奋斗。语文教师在教这些课文时,必须联系学生对待生产实习与科学实验活动的各种态度与表现,加以类比或对比,加以称赞或批评。这对学生重视生产实习与实验,努力提高自己的操作能力,无疑具有很大的推动作用。

(二)在写作教学中,要加强对实习(实验)报告的写作指导,同时也要通过作文,大力对各种实践能手进行歌颂、表扬。

写作实习(实验)报告,实际上是写作程序说明文。语文教师必须在学生开展各种实验实习之前,结合说明文的教学与训练,集中地进行一次写作实习(实验)报告的指导,要求学生明确:撰写实习(实验)报告,必须具有真实性、科学性、研究性;它的写作过程,包括实习(实验)前的准备、实习(实验)中的观测,实习(实验)后的分析。还要指导学生掌握其格式,要求有实习(实验)的名称,遵循的原理,器材的装置(有的还要绘装置图),实习(实验)的过程(写作这一部分时,必须严格按步骤在时间上的先后为序),实习(实验)的结果,收获与体会等。

此外,在对学生进行记叙文与议论文的训练时,也要结合生产实习,命一些题目。如《我班的实践能手》,《他摘取了技能比武的桂冠》,对一些重视实习的学生进行歌颂;也可以命一些如《我会组装电脑了》,《下乡维修小记》之类的题目,让学生自己写出在实践活动中的收获与喜悦,从而进一步增加实践的兴趣与信心;也可以让学生写作《下水才能学会游泳》、《高分与低能》等论说文,使其进一步明确实践的重要性。

(三)课外辅导,也要为生产实习与科学实验活动服务。一是要与专业老师配合,对学生写作的实习(实验)报告进行批阅,发现存在各种语言问题的,要进行讲评,或进行个别辅导,指出他们的毛病,引导他们修改。二是要广泛收集一些关于实践的名言警句,不定时地推荐给学生,如“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”、“有知识的人不实践,好比蜜蜂不酿蜜”等,从而不断鞭策学生认真参加生产实习与科学实验活动。三是语文教师也可抽时间,适当参加一些学生的实习与实验活动,既可以融洽师生感情,又可以现场了解情况,进行宣传鼓动或指导学生如何观察、如何用语言来表达等。这对学校的生产实习与科学实验活动,也可起一定的推动作用。

(四)语文教学本身,既应该也可以开展一些实习活动,让学生在社会实践中,巩固所学的语文知识,提高语文能力。

如,在学了文字知识与语法知识之后,我校曾组织学生上街,清查招牌、广告、横幅、标语中存在的错别字、不规范的简化字、异体字、繁体字等,清查广告、标语中存在的语法错误等,有的还直接向店家指出,请他们改正。这一活动,不但巩固了学生的文字、语法知识,也培养了学生的表达能力、社交能力,培养了学生正确地使用祖国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争的责任感。

又如,在学了调查报告这后,我们组织学生,开展了一系列的社会调查活动,对象有乡镇企业、专业场、专业村、乡农校等;还调查了一些优秀的职高毕业生,然后要求他们写出专题调查报告。这一实习活动效果很好,不但让学生实实在在掌握了社会调查的方法及调查报告的写法,还提高了学生的分析能力、综合能力,巩固了学生的专业思想与创业意识。学生写的一些关于毕业生的调查报告,还被学校收入了《毕业生跟踪调查报告集》。

上述一些作法,是我校语文教师为生产实习服务所作的一些探索,在推动我校的生产实习方面起了一定的作用。我校学生在“边学边干边创收”的“三边”教学模式推动下,涌现了不少操作能手与“边学边干边创收”的典型,还有不少学生在专业教师指导下进行科学实验,所写的实验报告,或发表在科技报刊上,或获省、市生物百科竞赛论文奖。专业老师们说:“这里边,也有语文教师的一分功劳。”

让职业学校的语文教学更好地为生产实习与科学实验以服务吧,这是职业中学进行语文教学改革的内容之一,也是发展职业教育的需要。

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