《望月》教学设计8（第二课时）

一、复习导入
1、师：通过上节课的学习给你留下深刻印象的是什么？
生：……
师：作者眼中的月亮那么美，小外甥的聪明好学都给你们留下了深刻的印象，出示一副月亮图，同学们你们看这副图，给你留下什么印象呢？你可以用一个词或一句话来说说。
2、是呀，古今中外多少人被这月光深深吸引，这节课让我们跟随著名作家赵丽宏一起来到甲板上，好好赏赏这江上的月亮。出示课题：望月
3、来，一齐美美地读一读课题。
二、感受月景。
1、下面请同学们轻声读1、2小节，看看作者眼中的月亮是怎样的？这样的月亮给了我们怎样的感受？
2.交流。
师：刚才赏了图片中的月，现在又看了文字中的月，给我们什么感受呢？
生：……
师：那么作者感受这一切是在什么时候？
生：夜深人静
师：（如果体会不出）你从“悄悄地”这个词体会到了什么？
作者不忍心打破这静谧的环境，悄悄地走，齐读好这句话，读出宁静。
师：就在这宁静的环境中，作者眼中的月亮那么美，美在什么地方？
（1）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉”你觉得这时的月亮美在什么地方？
生：美在安详（指名读）
师：他把月亮的安详读出来了吗？“安详”一般形容什么？（小孩静静地睡着，特别安详）（老人在阳光下闲适地坐着，给人的感觉特别安详，而这里，把月光比作可爱的小孩，比作慈祥的老人，这份可爱，这份慈祥，你能读出来吗？）我再请一个同学来读一读。（听了你的朗读，我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉洒向了世界的每一个角落，这份博爱，你能读出来吗？）
师：在作者眼中这时的月亮怎样？
生……
师：是呀，它毫不吝啬地把光辉洒向每个角落，所以作者说洒着清辉。
作者把月亮的静态美写出来了，它的美还体现在哪？
（2）“月光洒落在……千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”
师：这写出了什么美？（动态美）你能读出动态美吗？让学生评价，会评也是会读。
师：还有的美表现在哪？
（3）“江两岸……镀上了一层银色的花边……”
船在缓缓前行，造就了这一番美景，你能读出什么美？（你能把“隐隐约约”品一品吗？）
师：是呀，月亮往往带给人朦朦胧胧的美感，所以月光为它们镀上了一层银色的花边。这个省略号有什么作用？
生：省略了……
师：是呀作者用一个省略号给我们留下了无限想象的空间，让我们边想象作者给我们留下的美景边读好它。（读这句话）
师：这段文字带给我们这么多美的感受，透过这段文字，作者当时会是什么样子？是怎样的感情？带着你们感受到的，把自己当作作者，读好这段文字。谁愿意第一个读？
师：你很勇敢，王老师奖励你，给你配上音乐读，相信你一定能读得和作者的文字一样美。
生：读
师：是呀，美文要美读，那意境更能表达得淋漓尽致，让我们学着他的样子，在柔和的音乐声中美美地读这段文字。
三、感受诗中的月景
1、过渡：面对此情此景，除了朗读课文，你还想做些什么吗？（可以唱，可以说，可以吟诵诗歌）
2、你们和作者产生了共鸣，美好的诗句和月光一样都能打动人，使人陶醉。作者也和小外甥对起了诗，他们是怎样对的呢？

（1）同桌之间分别做小外甥和舅舅来对诗，两个人的年龄不同，注意对诗的语气。（2）刚才对得都很好，难度增加了，对的时候要说出是谁写的，出自哪？（3）对完以后背诗。

“我们来背诗好么？写月亮的，我一句你一句。”
“少时不识月，呼作白玉盘。”
“明月几时有，把酒问青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野圹天低树，江清月近人。”
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”
3、是不是就这几句呢？（不是）从哪看出？（省略号）除了省略号还有哪一句话告诉我们，联系上下文。
“写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。”那么此时此刻，你觉得小男孩是个怎样的人？（聪明好学）
师：是呀，五（1）班的同学都像小外甥一样聪明好学。最近学校背诵古诗比赛，第一名在你们班，并且团体第一也是你们班，那我就要看看你们的实力究竟怎样？男生来做舅舅代表队，女生做外甥代表队，我们来接着对下去，男女来个大比拼。有个要求注意对诗的语气。老师给大家配点音乐助兴。（放音乐《渔舟唱晚》）
师：看着同学们的表现，我更能理解多如繁星这个词。课堂是有限的，课后利用班会继续比拼。
四、展开想象，感悟生活
1、过渡：如果说1、2小节是作者眼中月，这一部分就是（板书：诗中月）诗中有月，月中有诗，诗和月光一起，…….气氛中。（读不好，再轻柔一点，让我也沉醉在清幽旷远的气氛中）
师：眼中月使人陶醉，诗中也使人沉醉，其实小外甥心中也藏着一个月亮，板书：心中月，那是怎样的呢？自由读13～19小节，要求：找出写小外甥心中月的部分，印象深刻的写下你的体会。
2、理解语段：
①“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。
师：你从中体会到了什么？（多么丰富而又巧妙的想象。）月亮活起来了。

（小外甥怎么说的？读好这句话）
②“‘这是明亮的眼睛……绘声绘色地说……”
听着他的朗读，你从中体会到了什么？
（我感觉到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是与我们同呼吸共命运的。）还有哪些地方也感受到的？
③“月亮困了，睁不开眼睛了。”（小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。）
小外甥的想象有一个共同的特点？月亮不仅是月亮，他的月亮还多了一些东西，像什么？（像人活起来了）这说明小外甥是个感情丰富的人，这样的小外甥你们喜欢吗？一起来读好这几句话。除了语言，还有哪里看出他聪慧？
“他瞪大眼睛……闪闪发光”
人们都说眼睛是心灵的窗户，眼睛黑而有神，闪闪发光。
总结：小外甥丰富的想象，小外甥的聪慧，征服了我们，还征服了哪个人？引读甲板上——教师引读最后一小节。

六、拓展延伸
1、作者展开了幻想的翅膀，会想些什么呢？继续写下去。
2、美美地朗读课文，并把它记下来。