《精读与略读》教学设计

教学要求： 1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。 教学重点和难点： 教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 教学准备： 相关的教学投影片。 教学过程：

一．揭题，审题

二．指导自读课文 1．揭示课题。 2．审题： （1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？ （2）你通常会采用什么方法？

Ａ、轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度； （2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？ （3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。

Ｂ、组织交流。 3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。 4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 5．相机出示句子，指导理解： （1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问：（1）“一目十行”失什么意思？ （2）走马观花是什么样的？ （3）你这样读过哪些文章？有什么帮助 （4）这样的方法给了你什么好处？ （2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。 提问：（1）这句话你同意吗？ （2）你有过这样的经历吗？ （3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

1．齐读。 2．浏览课文， 思考。 1．按要求轻声自读课文。 2．小组交流学习结果。 3．指名汇报。 4．指名补充。 5．听读，评议。 6．听读，思考。 7．指名交流。 8．在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。 精读与略读 选择哪些读书方法 怎样略读