三意两心教语文

新课改要求语文课堂要体现自主性，强调学生是学习的主人，是学习的主体，课堂要以学生为主体进行教学。这就引发了我们对传统课堂的反思。因此，在新课改中，我们试图构建一种与新课程标准最为合拍的语文课堂。在此，我就新课改下的语文课堂应该怎么上，谈一些粗浅的思考。

一、语文课堂要富有“诗意”

中华文化源远流长，中国的语言更是寓意深刻，富有诗意。富有诗意的课堂应使学生的思想时而停留在课堂，时而畅游四方，思绪如游丝般飘荡；富有诗意的课堂应使学生在“山穷水尽疑无路”的困境中“柳暗花明又一村”。富有诗意的课堂应使教师和学生都会感受到学习是一种享受，是在共同享受语言的精髓，而不应是把文章嚼烂喂给学生。

《鸟的天堂》中“榕树正值茂盛时期，好像把它的全部生命力都展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”是一段极其优美、富有诗意的文字，这么美的文，这么美的景，如何让学生真切地体悟到呢？只有读，让学生通过反复读、入情地读、绘声绘色地读，才能读出诗一般的韵味，才能体会到大榕树那勃勃的生机，旺盛的生命力。

二、语文课堂要饱含“情意”

著名特级教师李吉林曾说过：“情感是文章的灵魂，是语文教学的灵魂，倘若语文教学舍弃了情感，那么就会失去语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然会走进繁琐、机械、无效的死胡同，会成为‘一潭死水’。”刘勰也在《文心雕龙》中说：“夫缀文者清动而辞发，观文者披文以入情。”没有情感的语文课堂就好比没有血肉之躯的空壳，没有精神和灵魂。作为一名教师，特别是一名语文教师就应该有义务也有责任使课堂情意浓浓、生机盎然。

《卖火柴的小女孩》是世界著名童话作家安徒生写的一篇童话，写出小女孩孤独、可怜。而学生离那个时代较远，不能深切体会到小女孩的命运悲惨，为此我注重以情激情，注重情感渲染，以此拨动学生的心弦。我用缓慢而忧伤的语调说：“同学们，大年夜正是合家欢乐的时刻，然而有一个外国的小女孩，却在这个快乐的日子里，手里捏着一大把火柴，身上穿着破烂的单衣，独自一人在街上走着，又饿又冷，后来她实在是太冷了，擦燃了手里的火柴，可又有什么用呢？火柴的光毕竟太小了，不能够使小女孩得到温暖，最终她在极度寒冷和饥饿中被冻死了。让我们一起去看看那个悲惨的场面吧！”然后，我为学生播放了小女孩被冻死的一幕悲惨画面，学生通过观看切实体会到了小女孩的命运悲惨，体会到了资本主义社会的黑暗，同时也从中体感悟到社会主义的优越，思想受到了教育和启发，情感受到了感染和熏陶。

三、语文课堂要带有“写意”

学习语文的目的不仅使学生认字识词，体会语言美，更重要的是学生能产生写作欲望，能通过一篇文章的学习有所思、有所想、有自己独特的感受并愿把它写出来。这就要教师必须给学生充分的时间和空间，让学生有时间去思、去想、去感悟，使学生的思想能够跳出课本、跳出课堂，飞到社会这个大课堂，这样才算成功。

《繁星》是现代著名作家巴金的一篇抒情散文，写了作者三次看星空时的不同感受，文质兼美。而让学生真正体会到它的美，必须有时间的保证，让学生课前多读，读得通顺，读得流畅，读得有感情，在此基础上再进行随写，写出自己的感受。课堂上有许多学生对“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”这句话感悟很深，并产生了写作愿望进行了随写。因为学生是有感而发，所以写得异常精彩。如有的写“你看，地球多美啊！真像一个晶莹透亮的球体。地球上还有山有水，我真想此刻就畅游长江，攀登珠朗玛，让我们一起做颗流星到地球去安家，好吗？”。还有的学生根据《繁星》这一课写了一段关于“灯光”的话“天色渐渐暗了下来，月亮也慢慢爬上了树梢，村庄的路灯也相继亮了起来，就像一盏盏高挂的灯笼。此时的路是那么明、那么亮。看着明亮的灯光我不由陷入了深深的沉思：想到了为了新中国的成立而捐躯的革命者；想到了周总理废寝忘食、日理万机批阅文件；想到了生物学家童第周路灯下勤奋学习；想到了教师们认真备课、精心批改作业；想到了……”看着一段段真挚而热情洋溢的文字，我似乎看到了学生那一颗颗童稚的心，看到了他们内在的潜力，看到了他们内在的创造力，看到了他们丰富的想像力。

四、语文课堂要充满“爱心”

著名特级教师窦桂梅曾说：“爱就是教育，教育就是爱，没有爱就没有教育。”那么，没有爱意的课堂就算不上是成功的课堂。教师如果把课堂变成温馨愉悦的儿童乐土，让每一个孩子都找到好学生的感觉，要把冷峻的说教变成亲切的嘱咐，把严肃的鼓励变成真挚的叮咛，最大限度地开拓学生的潜能和智慧，以学生为中心，以学生为主体，课堂就会显得轻松、和谐，充满温馨、充满爱意。

教学《爬天都峰》一课，学生读第2自然段：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”“啊”读成了去声，听到同学们的朗读，我知道学生对“天都峰”直插云霄的高还没有一个概念，还不能想像出它的耸入云端，怎么办？如果一味给学生指正，学生即使读对了，也不能正确体悟为什么这样读。因此，我说：“同学们，看来你们都是登山运动员，见过的高峰一定不计其数，连这么高而险峻的天都峰你们都不感到惊讶。让我们一起亲眼目睹它那高而险峻的美姿吧！”接着，我为学生播放了一段天都峰的实景录像，学生通过观看对天都峰有了新的认识，“啊”自然也能读到位了。可以说，课堂上让学生自主地处理“啊”的读音，学生不仅在处理的过程中有所收获，而且记得特别牢。

五、语文课堂要体现“创新”

伟大的苏联作家高尔基说过：“教育是培养人才的，创新教育是培养创新人才的。”江泽民书记也说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”是啊，一个国家，一个民族，没有创新，谈何进步；没有创新，谈何发展。而创新靠什么？只有靠教育，靠教育培养人才，培养创新人才。这就要求我们教师勇于创新，课堂教学要有创意，只有这样才能培养出有创意的学生，有创新性的学生。

教学《烟台的海》一课，我勇于进行实践，进行了大胆的改革和创新，课前我先让学生看中国地图，找到烟台的位置，然后在学生了解它的地理位置后我利用网络进行教学。告诉学生网址和网页，让学生在网上查有关烟台的介绍和春、夏、秋、冬四季的图片，学生学习得很认真、很专注，通过上网知道了烟台不同季节海的特点。而对于极个别学生在学习此课的同时，又找了许多其他著名景点的文字介绍和图片，通过对比对此课有了更深的认识。网络教学使学生开阔了眼界，同时也减轻了教师的许多负担，使教师真正成为学生学习的引导者、合作者、参与者。

总之，语文课堂要充满“爱心、诗意、情意、创新、写意。”只有这样才能适应学生渴求知识的欲望，才能调动学生学习、探求和涉猎的积极性，才能解放学生的视野、思想、感情和灵魂，使学生真正地在语文课堂上大胆地思索和实践，使学生体验到成功的喜悦和快乐，我们何乐而不为呢？