小学语文教学中的加减法

语文教师在思想上要真正把自己和学生放在平等地的位置上，充分发扬教学民主，在教学中就要做好“加减法”，从而挤出更多时间，让学生在学习中充分活动。下面，结合自己的教学实践谈一些肤浅的体会：

一、做好“减法”

1、减少教学和要求。教学中要去掉不合理的负担。在整个小学阶段，确保做到“四个好”：字要写好，话要说好，书要读好，文要写好。就一节课来讲，教学要求应相对单一、集中、实用，如每课后的思考、练习，便是教学目标的集中体现，避免食多嚼不烂。

2、减少教学环节和手段。每个教学环节的安排都必须有利于学生的学习，切实为完成课前制定的教学目标服务，决不搞程式化、表面化。质疑问难的安排，美读欣赏的训练，各个环节都是以人为本的。环节能少则少，教学手段能简则简，努力用最简单的手段，花最少的时间去完成教学任务。同时，注意调空控课堂节奏，使之有张有弛。

3、减少教师讲解、提问的时间。教师不是不要讲，而是要讲在点子上，正像叶圣陶先生所说，把教师的要求转变为学生的需求是教学的最高境界，即讲在教学重点、难点、学生的疑点、语言文字的训练点上。讲课语言要力求精炼，不浪费课堂上的分分秒秒。

同时，我认为把老师讲得口干舌燥，学生无动于衷的“满堂灌”改为“满堂问”，这也是行不通的。提问不等于启发式，启发式也不只是提问。课堂中的“一问一答”，只有一部分学生唱主角，大部分学生坐冷板凳，会影响全体学生发展。提问要少而精，提得恰当，问到点子上。应提倡以读为本，以问促读，激发学生在读书睥过程中，通过紧张思考、分析、探索等智力活动，达到获得知识、发展思维的目的。

二、做好“加法”

1、增加学生自学和思考的时间。教学中教师必须以大多数学生为中心，给学生以充裕的时间，让他们自己选择学习内容、学习方法、表达方式，经过积极、主动的认知活动及合作学习，从而成为“有兴趣、有问题、有见解、有体验、有习惯”的学习主体，决不能因少数尖子生已完成而“走过场”。另外老师应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。

2、增加读书、背诵的时间。阅读教学的根本任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。因此，必须在每一堂课中，至少花一半时间用于学生的读的能力的训练，保证让所有的学生通过不同的形式的读，达到读得正确、读得流利并有感情的要求，以至对精彩段落、篇章能熟读成诵，从中感受、领悟和吸收。

3、增加练习和活动的时间。要引导学生多听、多说、多写、多观察，积极开展语文兴趣活动，为学生创设语言实践机会，以促使学生熟练掌握语言应用的技能和技巧。切实做好语文课堂中的“加减法”，营造一种平等、信任、激励、自主的教学气氛，让学生在有限的时间和空间里，实现耳、眼、口、手、脑“全频道”吸收，“多功能”协调，“立体式”渗透，真正让学生成为学习的主人。