唱响爱的交响曲

还是在儿时，我的老师就在我心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中生了根，发了芽，六年前结出了硕果，我如愿以偿地当上了自己心仪已久的教师。当我还怀着期望看“老师”时，在它的周围总是围着一圈光环：“春蚕”、“红烛”、“园丁”……可当我穿过了它面前的光环，走进了它的内核时，才渐渐地理解了它的内涵……

当我把玫瑰般的梦幻捆进简单的行囊，第一次走上工作岗位去寻求真实的人生时，一个意想不到的残酷现实却如同一堵从天而降的高墙横垣在面前，无情地把我的美梦与希望砸得粉碎，我这才发现现实总是那样不尽人意，并非如伊甸园的菩提果那般完美和甜蜜。

当时，我中师毕业被分配到一个偏远的山区完小，任六年级语文并担任班主任。开学第一天，我拿到那个班学生上一学期期末考试成绩时，一下子傻了眼：一个班总共才二十八名学生，却有十多人语文、数学双科不及格，特别是其中一个叫嘉兴的学生双科加起来也及不了格。天啊，上班第一天，怎么就遇上了这档子事，此时，没有丝毫心理准备的我心头升起了一股莫名的烦恼，满腔的热情也于一刹那间荡然无存。怎么办才好呢？幸好有同事悄悄地、善意地告诉我：你们班那个嘉兴，有智力障碍，就算你费了九牛二虎之力，结果恐怕也是瞎子点灯——白费蜡，况且他的成绩不计入教师履职考评，你就不用操他的心了，其余的人你花一点心血、下一翻苦功还是很有希望的。哦，原来如此，我的情绪才稍微地平静了一些，心也宽慰了少许。

可以想象的是，从此以后，我便很自然，也自以为很理直气壮地对嘉兴同学另眼相看了。按排座位时，同学们谁也不愿意和他坐在一块，所以我干脆安排他一个人坐在教室里的最后一排，像一座孤岛那样悬在那儿。他呢，看样子也还听话，乖乖地一个人学习、玩耍，独来独往，与其他同学也是“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，只不过，他的脸上没什么笑容。开始，我一本正经地要求他上课认真听讲，按时完成作业。后来，事情多了，心也烦了，我也就无暇顾及他，溅渐地将他抛在了九霄云外。

直到有一天，我无意间翻看了嘉兴写的那篇不太通顺的日记——《我是我们班的“孤儿”》，读了之后，我突然间像醍醐灌顶一样，心灵受到了猛烈的震撼与撞击。等静下心来，细细地梳理自己曾经的所作所为，我陷入了痛苦的悔恨与无限的自责之中，我不断地反问自己：是啊，学生之间智力有高低，成绩有好坏，难道这就是我区别对待他们的理由吗？同在一片蓝天下的孩子，难道就不能享有公平的受教育权吗？难道教师就有选择学生的权力吗？我感到愧疚、不安，甚至诚惶诚恐﹗

重新回到教室，我觉得自己的脚步比以前稳健踏实了很多，心境也平和开阔了不少。面向全体同学，我鼓足勇气，向那个曾经被我歧视过的学生表达了深深的歉意，同时，我号召、鼓励全班同学都来帮助他，让他走出孤独的阴影，开始新的生活。在我的带动下，其他同学也不再排斥他、讥笑他，而是争相进行帮助，主动与他玩耍。教室里、操场上，随处可见嘉兴与同学们的快乐身影。我看到了，看到了他脸上那灿烂的笑容。那可是发自内心的笑啊，他开心了，不再孤独了﹗而我，这时感到十分庆幸，因为我弥合了一个曾经受到过我无情伤害的幼小心灵，重拾了一份爱心，也让全班同学捡起了曾经丢弃掉的爱心。

慢慢的经历事更多了，我自己也真正成熟起来。对所从事的教师职业也有了自己的理解。教育，它的确是一项伟大的工程，是科学性与艺术性的统一，确切地说，是存在于教师对学生的爱的表达和传递过程之中的。教育首先就是爱，是爱的共鸣、心的呼应；教师那就是爱的化身；讲台就是教师奉献爱、播洒爱的舞台。学生虽然不是我们的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到我们手中，同时也把信任和责任放到了我们身上，做教师的就应该视学生为亲生，就要用赤诚的爱心去呵护他们，让他们像一棵棵小树在沐浴着师爱的雨露下茁壮成长。

爱如阳光，哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪去欣赏、拥抱他。教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，即爱“小天鹅”，也爱“丑小鸭”，让他们无一例外地享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪，驰向希望的彼岸。

做为教师的我们要当好全体学生的贴心人。能够对学生时刻保持一种宽容的态度，想到他们还是不懂事、不成熟的孩子，自己在孩童时代也不是十全十美的，他们正是不完美才需要我们的教育、指导。还要尊重学生、学会换位思考，要从被自己批评的学生角度思考问题，保护好学生的自尊心。这些，都是爱的表现。

面对祖国的未来，春天的花朵，只有洒下爱的甘露，才能获得爱的回报，爱他们吧，哪怕是他们的一点点进步，你都应该欣喜；爱他们吧，哪怕幼苗长得太慢，哪怕嫩叶上有了病虫，只要你细心呵护，勤于耕耘，他们总会枝繁叶茂，绿树成荫！

让我们共同唱响这首爱的交响曲！