在课堂教学中渗透新课改理念

新一轮的课改实验已在大范围内展开。

在课改形势下,

如何在语文课堂教学中渗透新课改理念呢?

一、在继承优秀传统的基础上,进行积极、有效的改革

当前,小学语文教学正处在一个大的变革中,在这个过程中,遇到了一些我们过去不太熟悉的说法,例如人文性、人文素养、语文素养、自主、合作、探究的学习方法、综合性学习、等等。关心学生的好奇心、求知欲,注意启发他们自主学习、独立思考、积极探索,培养他们的创新精神,这是时代的要求,是《语文课程标准》的要求,是小学语文课应担负的重任.为此,我们必须认真思考,怎样站在时代的高度,拓宽眼界,以一种新的教学观念反思过去,研究教学中需要采取怎样的措施,改变不适应形势发展要求的现状.这是当前小学语文教学改革中的一个重大课题,不能有丝毫怀疑、犹豫。是顺应时代所需,.积极创新,还是因循守旧,抱残守缺?每个有责任的语文教育工作者都不能回避,必须作出自己正确的选择。

创新不是全盘否定过去.任何新理论的出现、建立,都不是把旧的全部推倒重来,而是在原有基础上的发展。语文有它自身的特点,语文教学有它基本的规律。因此,我们在重视、尊重和继承优秀传统的基础上,应以科学的态度来开展小学语文教学的改革,打开新思维,找到新办法,创造新经验。不能一讲改革,就对原来的语文教学持一概否定的态度。我们的语文教学应该在继承优秀传统的基础上,与时俱进,创新发展。

二、正确把握语文教育的特点,把语文课上成名副其实的语文课

《语文课程标准》指出:语文课程具有“丰富的人文内涵”，“是实践性很强的课程,应考虑汉语言文字的特点”。

语文教育理应体现自身的特点,如果忽视或者背离了这些特点,就有可能走偏方向.大家知道,汉语言是表意文字而不是表音文字,汉语言文字的表意性具有一定的思想内涵,而且汉语言文字具有一定的形象性。因而,学习汉语自然地与思维联系起来,自然地与感悟内容联系起来。同时,我国语文教育的许多成功经验,如多读、多写、多背涌、多积累,多感悟、多温习等等,也是由汉语言与外语不同的自身特点所积累的优良传统,对此应该继承下来,并不断补充发展,不可放弃。这就是语文课程的特性,不能变,也不应该变。否则语文课程就变味了,变形了,变质了,异化了,语文课也就不再是语文课了.例如,在阅读教学中,学习识字、写字在通过读书学会读书;在一定的语境中理解词语、品评词语;在读书中揣摩文字的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文字的表达方式等等,是不能变的.不但不能变,还要抓住不放,做得更好。一句话,语文课就是要让学生在绝大部分时间里学习识字、写字、阅读、作文和口语交际,这就是语文课上的学生言语实践活动。白白浪费时间去干别的什么,而不在语文课上让学生进行语文实践,这样的课能说是语文课吗?

三、正确处理新教法与现代教育技术手段的关系

当前,现代教育技术已普及,一些公开课广泛运用电化教学,使抽象化为形象,静态变为动态,语文教学变得生动活泼,多姿多彩,激发了学生的学习兴趣。于是便有人将教学手段的新与教学方法的新混淆在一起,以为使用电化教学就是新的教学方法,这是一个误区。特别是整节课教师几乎都扮演着操作员的角色,这是一种有害的机械做法。从一个方面说,现代教育技术手段运用不恰当,就会影响师生面对面的感情交流以及老师的语言人格对学生的熏陶。这样的教学会使感情交流阻断,使人性教育淡化,不利于发展学生的个性。也就是说,任何媒体都不能取代语言这个最重要的媒体,人机对话不能取代师生情感的交流,屏幕不能取代教科书,电化教学手段无论有多大作用都无法取代教师朗读、写字的示范作用,无法取代教师的人格魅力所产生的感染熏陶.因此课堂上老师动情的朗读不能丢,漂亮的板书不能丢。三字一话还得练,而且要下功夫练.电化教学手段作为一种辅助手段进人课堂,应予提倡,但应科学、有效地运用。评价一堂课的教学方法是否新,不在于使用了什么先进的武器,而在于方法的新.