知难而进，回到语文3——访华东师范大学教授倪文锦先生

笔者：倪老师，我很同意您的这些看法，您说的这些问题，我也深有同感。我看过由您主编的一本关于对语文教育展望的书，因此，借今天这样一个机会，我想问一问，您对语文教学的展望大致上是一个什么样子，或者说，您心中比较理想的语文教学大致上应该是一个什么样子，您能描述一下吗？

倪文锦：好的。其实对语文教育的展望，是很大的一个话题，几句话也很难概括得了，这里只简单地说说我的三点期望。

我期望的语文教育，首先应该是学生人人欢迎的。这是一个前提，如果学生不欢迎，再好的课程标准、再好的教材、再好的教师，恐怕都是徒劳的。

第二，我期望的语文教育，应该是扎根于中华民族优秀文化深厚的土壤之中。在语文学科，民族文化主要表现为民族的文字文化和语言文化。语言文化，说起来非常复杂，大致说来，就是指以语言文字为载体的精神遗产，具体表现为两种类别，一是文学，二是典籍，即我们平时所说的经典。经典是文化之母。文化的继承和发展，只能从阅读经典开始。因此，提高学生的语文素养，非常关键的一点就是加强经典的学习，这是把语言文字包含的文化素养转化为学生的文化素养的必由之路。朱自清先生曾讲过：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。” 因此，作为中小学的语文课程建设，就必须扎扎实实做好汉字文化和经典文化这两篇“大文章”。

第三，我期望的语文教育，应该是生动活泼、与时俱进和面向世界的。我们今天所处的时代毕竟是全球化的时代，我们所要构建的语文课程文化必须是开放的、面向未来的时代文化。只有民族的才是世界的，是说我们的文化要有自己的传统，自己的立足点和自己的品格。同时，只有开放的面向世界的经得起欧风美雨的与时俱进的中华文化，才属于生气勃勃有活力的民族的。所以我们的语文教育不是把民族化与全球化，经典性与时代性对立起来，而是结合起来。能够通过语文课程教育公民尊重所属文化体系，使他们产生强烈的文化认同感和民族自豪感；同时能够尊重不同人、不同民族和文化的尊严和差异，在相互理解、尊重差异的基础上，以完全平等的地位与他人、他民族、他文化展开持续而深入的交往，发展同他人进行交流、分享和合作的能力。