转变阅读教学的视角

随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会。这种社会的变更和转型，引起了上层建筑意识形态领域的深刻变化。首当其冲的是教育理念和教学观点的变化，要求与之相适应的新的课程、大纲的设制和教材、教法的出台。就语文教学的主要阅读活动来看，已从单一的书面文字阅读，转为多元化的阅读方式。电脑网上浏览、电视、录音等以声音、图像的阅读方式，已经深入人们的生活中，成为现代获取信息的重要手段。学生面对多门类学科的学习，生活的丰富和节奏的加快，已没有更多的时间和精力，进行大量的课外文字阅读。怎样认识阅读的现代意义和文字阅读的作用，这需要我们重新审视。

阅读是什么？是从文字中取得意义的心理过程。阅读是人们获得信息的主要方式，是认识世界的手段。现代阅读学把阅读提到更重要的位置：阅读是书面文化的消费过程，是人类素质的生产过程（曾祥芹主编《阅读学新论》）。据专家测定，一个人才的知识的构建，从直接经验中得到的不足百分之二十，而通过阅读得到的间接经验要在百分之八十以上。阅读在本质上是一种智力活动，著名教育家苏霍姆林斯基讲：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人材培养中的重要意义。阅读水平是衡量国民素质的标志，是一个国家综合国力的体现。一个不重视读书的的民族，是一个没有希望的民族。在多元化的阅读的今天，书面阅读应该占有更重要的位置。因为，在文字符号阅读中的联想、想像，以及思维和创造活动，是任何视听阅读形式所不能替代的，在阅读速度上，书面阅读较之说话也有着优势。在发达国家，阅读仍是获得信息的最便捷的方法，书报、刊物的小型多样，人们在短时间内筛选、吞吐大量信息。外国专家认为：“电视机和收音机越是盛行，读书和思想就越显得重要。”可见书面文字阅读不仅不能被取代，而且在现代化的信息社会，对阅读提出了更高的要求，阅读应成为人人必备的生活技能，要求人们具备适应社会的快速阅读能力和高强度筛选信息的能力，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息。因此，帮助学生从小学会阅读，学会有成效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在末来生活中成为学习的强者，社会发展的主人。这是语文教学头等重要的任务。

立足于适应社会的转型，促进学生的发展，为他们终生学习、生活和工作奠定基础。新编小学语文教学大纲，充分体现了现代阅读的观点，相对以往的阅读有了很大的改变。首先，大纲强化语言文字积累，扩大阅读量。记诵优秀诗文提出量化标准（小学阶段不少于150篇）；规定课外阅读量（五年制100万字；六年制150万字）；限定教材篇数（每册不少于35篇）。其次，精化阅读的基本要求：对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，养成良好的阅读习惯。最后提出基本阅读方法。朗读、默读、精读、略读、浏览，以及学习积累和收集语言材料。以上从阅读的量、阅读的基本要求和阅读方法上，本质地反映了语言阅读学习的规律，纠正了以往阅读教学的误区，正确调整了语文阅读教学的方向。

新大纲改变了过去单一的书本学习，向大语文学习转向；改变了分段，归纳段意，分析句段的联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高能力转向。新大纲鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会的人才的方向更跨进了一步。

由于受以往教学观念和教学模式的影响，有的教师感到大纲对阅读的要求呈粗线条，教学中少了具体依托，不好把握。还有的没有深刻反思语文教学及学生阅读质量的现状，对大纲精神理解不到位，今后如何进行阅读教学心中没数。究竟应该怎样转变阅读教学视角，采取怎样的教学策略，以适应新大纲的要求、适应培养现代社会阅读人才的需要，这是本文重点思考的问题。