《艰难的国运与雄健的国民》教学设计5

一．教学目标：

1．理解课文所蕴涵的思想哲理。

2．依据标题解读课文内容的学法指导。

3．比喻说理的学习。

二．教学重点：

依据标题解读课文内容的学法指导。

三．教学难点：

理解课文所蕴涵的思想哲理。

四．教学方法：

小组探究法。

五．教学手段：

多媒体课件。

六．教学步骤：

（一）导入：

“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一）

这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊

（二）知识准备：

谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二）

教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨

的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在２３年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。

艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三）

（三）学法点拨：

尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？

阅读技巧，依据题目解读内容：１抓住关键词语

２捕捉隐含信息

由此切入课文（幻灯片四）

举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。

举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。

请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。

答案备选：关键词：艰难、雄健

隐含信息：①两个内容

②两者有何关系

（四）课文探究：

１．课文感知朗读。

教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五）

２．解读内容：

①关键词与写法（一层研读）

a.紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。

b.这是一种什么写法？（幻灯片六）

备选：a.艰难：Ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。

Ⅱ国运：处境艰难。

雄健：Ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

Ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进

b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。

②语言品读（二层研读）

a.走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

b.目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？

等等（幻灯片七）

③整体把握（三层研读）

a.再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？

b.什么是雄健的精神？（幻灯片八）

备选：

a.不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

b.Ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。

Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。

３．课文品味朗读：

四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。

（五）学法运用：

按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习