《再见了，亲人》教学设计

​【学习目标】

1、学会本课的生字和联系上下文理解赐予。

2、理解课文内容，体会中朝两国人民的深情厚谊。

3、体会本文的表达方法。

【学习重难点】

1、解课文内容，体会中朝两国的深情厚谊。

2、体会本文的表达方法。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，在抗美援朝战争中，发生了许多令中朝人民难以忘怀的事情，今天老师就要带大家一起去重温那些感人的场景。

2、齐读课题。

二、初读感知

1、标出自然段。

2、圈出生字新词多读几遍。

3、想想课文主要讲了什么?

三、交流反馈

1、指名读课后生字正音。

2、跟读两遍。

3、课文主要内容：

(谁在什么时候，什么地点，干什么?)中国人民志愿军回国时，在车站里与朝鲜人民依依惜别的场景。

四、朗读感悟

1、什么样的人，我们叫亲人?文中的亲人指哪些人，他们跟中国人民志愿军有血缘关系吗?那么他们为什么管朝鲜人民叫亲人呢?请同学们找出事实依据边画边想。

2、朗读感悟：

第一段(大娘冒着生命危险，为“我们”送打糕。)

⑴ 抓住重点词句理解：文中的“雪”指的是什么?“炭”呢?“雪中送炭”在文中是什么意思?

⑵ 让我们用朗读来体会这种雪中送炭的感觉。

⑶ 同志们为什么感动得落泪?

⑷ 抗美援朝，对于美国来说是一场侵略战争，对于朝鲜人民来说是保家卫国的一场战争，对于中国人民志愿军来说是伸张正义的战争。感动的何止是志愿军，大娘也有话要说。

⑸ 引读：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难……

⑹ 所以，在离别的时刻，志愿军对朝鲜人民说：再见了，亲人;朝鲜人民对志愿军说：再见了，亲人。

3、朗读感悟：

第一段(大娘为“我们”失去了唯一的亲人)。

⑴ 更让我们不能忘怀的是：我们还记得，我们的一个伤员在您家里修养，敌机来了……

⑵ “唯一的亲人”是什么意思?

⑶ 难道大娘不疼小孙孙吗?

⑷ 这比山还高比海还深的情谊，我们……，爱比山高，情深似海我们能忘怀吗?所以在离别的车站里，中国志愿军对大娘说：引读第一段前半部分。

4、指名读课文：

在文中“噩耗”指的是什么?妈妈去逝了她没有落泪，送别中国志愿军时却落泪了，这是多么强烈的对比呀?让我们用朗读来体会。

五、问题结尾

被朝鲜人民称为亲人的还有_____，她又为我们做了什么?

第二课时

一、课前导入

上一节我们结识了慈母般的大娘，刚强的小金花，文中的大娘为我们做了什么事情?

二、朗读感悟

1、指名读课文。

2、这样高的代价指的是?

3、因为她知道战士们缺少_____，有了蔬菜身体就有了_____，这是打仗的_____。

4、为此她付出自己的双腿，这足以表达她对中国人民的热爱。

5、所以在离别时，中国志愿军对她说：(引读前半部分)

6、汽笛鸣响，车厢在缓缓地移动，在这离别的最后一刻我们听到志愿军发自内心的呼唤(4～6段)。

三、领悟表达方法

这么深情感人的文章，在写法上肯定有很多值得我们学习的地方。

1、浏览课文的前三个自然段，看看它们的内容有什么相同之处?

2、都是先写离别的情景;再回忆往事;最后抒发情感。

3、体会反问句和祈使句的作用：

反问句：强调肯定了要表达的意思。

祈使句：加强了表达的情感。

4、从整篇文章来看，结构是怎样的?

四、作业

1、背诵全文。

2、小练笔：

想象中国人民志愿军会为朝鲜人民做哪些事，选则一件具体描述。

【课后反思】

本次串班教学，主要感悟如下：

1、作为第一课时的教学：

整体感知，梳理文章的脉络应给足充分的时间，对学生进行概括梳理的学法指导。

2、朗读感悟的指导要抓准重点词句，目的明确，有针对性的层层深入，引导学生体会。

3、要创设情感的铺垫，学生才能更好的体会文章的情感。