MXPT一体化作文训练尝试
MXPT一体化作文训练是笔者尝试运用的一种新的作文教学方法。其命名是取表达作文命题、写作、批改和
听评四个环节的词语开头，汉字的拼音声母简写而成。其含义是指在教师指导下，作文的命题、写作、批改、
听评和修正都由同一主体（学生）完成，以便充分体现学生为主体、教师只作主导的教学原则，把作文课上成
观察认识课、思维表达课、听评交流课和修正积累课。下面拟分两部分加以介绍。
一、MXPT一体化作文训练的流程
“片”的划分：将全班学生据位次划分大小片。大片是从前到后的两排学生，一个班分成四大片，选出大
片长一名。每个大片分四个小片，从前向后数，每两排为一个小片，一般有四个学生，每小片选一名小片长。
大、小片是作文训练的基本组织，实行片长负责制管理。划分好大小片后，每次MXPT都分五步走：
（一）命题：教师在学期伊始，充分学习大纲，结合教材和学生实际，参照有关写作及心理学规律，制定
出本学期作文训练总目标；总目标放射出许多具体训练目标。作文前，教师展示本次作文目标，由每个学生思
考目标，提出题目，经小片、大片讨论，片内定题，每大片确定一个，板演在黑板上。全班同学对四个大片提
供的题目再思考比较，从中选出大家最愿意写的题目，这就是本次作文训练的标题。
（二）构思写作：标题确定后，个人构思，然后小片讨论怎么写，从材料选择、段落安排、写法运用到中
心表达。该讨论中，大家互相启发、借鉴，讨论结果无约束力，个人可以重新构思。构思不能“空想”，要留
下文字痕迹；列提纲，写梗概，或作简稿。只有构思成熟了，才能动手写。作文要求写在300字稿纸上，可以直
接在上面修改。完后，注明完成日期和作文用时。
（三）批改：教师制作的作文批改标准是学生批改作文的依据，必须严格遵循并执行。批改时，大片交换
，同桌共同批改；做好符号，写好批语，签上姓名，注明日期和批改用时。
（四）听评：大片交换，小片听评。片内轮流读，大家听，就某作文与对该作文的批改据标准及目标加以
讨论，结果记入批语后，并注明大、小片、听评日期和用时。听评结论若认定批阅人不负责、不认真或存有其
它问题，由小片长找责任人提出批评；若责任人不服，可找双方大、小片长联席讨论评价；仍做不出结论的，
可提请老师评议并参加意见。责任人服从后，须立即纠正；有过错一方要写300字以上说明书。
（五）修改：听评结束，发还作者，由作者认真学习批语及听评结论；从中汲取有益的东西。成绩不足80
分的，以此为鉴加以修改调整。个人修改有困难的，可以交到小片，在片长主持下全小片共同修改，个人执笔
。改完后抄在作文本上，上交。老师调整后，发给80分以上同学再加批注听评。完后，发还作者。作者要写出
不少于500
字的心理体会，附于作文后。
二、MXPT一体化作文评分标准
（本标准百分制，为笔者自制，故需附带介绍有关情况。加括号者即是。）
A、文面：
1、字迹清晰，不模糊；
2、题目完整，且与正文间空一行；
（空一行很有必要。报刊杂志及语文教材上的课文中题目与正文都是这样的。）3、字迹端正，大小适中，
不偏不倚；
4、字数足够，不太多，也不太少；
（“足够”指字数符合一般要求即每篇初中600字左右高中800字左右和特殊要求即某文明确要求的字数限
制。“不太多，不太少”指不多于或不少于要求的10％。字数太多了，难以驾驶，训练不出语言表达的准确性
；太少了，表明作者思维阻塞，语言枯竭，积累贫乏。）
5、有段落划分，清楚明了。
（文字书写极端正优美者，加分。）
B，语言：
1、用字正确，无错别字。每出现一个，扣1分，扣分不得超出该项得分，下同；
2、用词准确，无错用词。每出现一个，扣1分；
3、语句通顺，无病句。每出一个，扣2分；
4、语句连贯，衔接自然；
5、标点运用准确，该用处不能不用，该用这种不能用那种，
不该用处不能用。
（善于运用辞格且恰当者，加分。）
C，内容：
1、中心明确，不模糊，不分散；
2、材料真实，应用得当。引用材料必须了解，
引用知识必须理解正确，不得用连自己都弄不清楚的材料
；
（“真实”需加以强调。刘原明曾指出：“写文章最重要的是写出自己的真情实感，离开了亲身实践，就
不可能有什么真情实感。”前人云：“为文贵实，为文贵虚。”就是目前学生整体而言，应针对性提倡“为文
同为人，亦应贵以实。”以此步出作文瞎编乱造考前猜题押宝的误区，也有利于消除学生日常行为中不诚实的
积弊，使其养成务实奋进的人生态度和良好习惯。）
3、材料选择围绕中心，合乎文体要求；
4、材料组织，安排合理，顺序合理恰切；
5、材料剪裁得体，详略得当。
（材料典型者，加分。）
D，表达：
1、有提纲或梗概；
（这很有必要。语文教材上有“写作提纲”并告诫我们行文前列写作提纲；中考语文试卷中也考过写写作
提纲；为规范作文教学，宜将其列入评分标准。）
2、表达方式合乎文体；
3、表达方式合乎要求；
4、表达方式运用准确；
（以上三项都是表达方式的目标标准，但内涵不同。D[,2]
侧重于宏观判断，D[,3]侧重于微观描述，D[,
4]侧重于每篇文章写法上的特殊要求。如写一篇说明文，D[,2]判断是否以说明为主，D[,3]侧重判断用了哪些
具体的说明方法及其准确程度，D[,4]
侧重判断是否用了要求中的说明方法或表达方式。）
5、前后呼应，首尾相照，结构完整。
（结构新颖或表达极好的，加分。）
（A、B、C、D中都有“加分”规定，以鼓励那些有一定基础，积累和表现的学生。但加分宜严格把关控制
，任何人不能擅自加分，批阅者或听评者若认定某作文应予加分，须分别给批阅者及其大片长或批阅者，听评
者及其双方大片长与听评小片长辩明并一致批准通过并注明，方可加分。）
上述四个系列共20项评分标准有利于使评分标准量化，增加其客观性、科学性，改变其主观性，随意性、荒谬性，使作文评阅向微机处理迈出可贵的一步。上述各项标准分值如下表：
分
小
项
1
2
3
4
5
加分
总计
大项
值
A
3分
3分
3分
3分
3分
+2分
15分
B
5分
8分
8分
6分
8分
+2分
35分
C
5分
8分
7分
5分
5分
+3分
30分
D
3分
3分
4分
4分
6分
+3分
20分
合
计
+10分
100分
MXPT一体化作文训练较比传统作文教学法更科学、有效，能把死板枯燥的作文课变得生动活泼，实实在在。MXPT把教师解脱出来，多学些东西，充实自我；把作文课真正还给了学生，不仅培养了学生的写作能力，而且也培养了他们的口头表达能力和思维分析能力，收到一箭多雕之效。由于采用了这种训练方式，我所教的班学生的作文水平有了明显的提高，这学期期末考试，我班的作文成绩比上学期平均提高了5.5分，我尝到了甜头，感到很欣慰。＊