《十六年前的回忆》教学设计1

学生视角：

每个人的生命里都埋藏着许多回忆，是什么事情值得作者如此难忘？为什么过去了十六年还能这样清楚地记得。作者的父亲------李大钊是个什么样的人？课题的耐人寻味，激发着学生强烈的好奇心。

难点：

了解时代背景和李大钊的相关资料，才能帮助学生较深刻地理解课文内容和作者要表达的思想感情。

教师思考：

这篇课文讲的是中国共产党创始人之一的李大钊同志，从被捕到被害过程中的几件事。文章篇幅较长，离学生实际较远，因此，学生学习兴趣容易受到影响。所以只有抓住课文内容及文中人物的特点，设计富于挑战性的问题，才会激发起学生的探究欲望，引导学生收集李大钊及其所处时代的背景资料，是降低理解难度，深入体悟内容的关键，也只有如此才能使课文中的革命传统教育因素突现出来，进而使学生受到情感熏陶。

重点：

1、抓住典型事例表现，体会课文表达的思想感情。

2、体会课文前后照应的写法及其好处。

设计特色：

自主探究，合作研读，读中感悟。

信息资料：

1、收集李大钊及其所处时代背景的相关资料。

2、写有思考题目的投影片。

3、低沉、舒缓的乐曲。

教学要求：

1、结合收集的资料，自主理解课文内容，了解李大钊同志与敌人作斗争的光辉事迹，受到革命传统教育。

2、体会文章前后照应的写法，并认识这种写法的好处。

3、自学本课的生字，能结合语境，理解掌握新词。

教学时数：两课时。

第一课时

教学目的：

1、掌握本课生字新词。

2、初读课文，交流收集的资料，了解李大钊及当时的时代背景，在此基础上研读课文。

3、学习交流、讨论合作，培养阅读理解能力。

教学流程：

一、从旧引新，交流材料。

1、你知道中国共产党吗？你知道它的创始人有谁吗？今天我们就来学习一篇回忆性的文章，主人公就是伟大的革命先驱李大钊（板题）

（从学生已有的认知出发，自然引入。）

2、交流课下收集的资料。

二、初读课文，感知质疑，合作解疑。

1、学生自由朗读课文，要求在预习的基础上充分读书，读准读通，理清文章层次，在自读的基础上，同桌互读，相互评价。

2、用较快的速度再读课文，边读边画出疑点。

（鼓励学生读书，进而发现问题，质疑问题，这样利于学生养成良好的读书习惯，教师深入学生中间，了解学生学习情况，指导学生筛选出有价值的问题。）

3、引导学生交流读书质疑的发现，并结合收集的相关资料和对课文的深刻理解，结组讨论，合作解决。

（分组学习的关键体现在“合作”上，充分地让学生相互讨论、启发、帮助，更重要的是这种“合作”是在学生个体充分“自主质疑”的基础上进行的，扎实高效。）

4、研讨汇报，教师根据学生的理解，进一步了解学生的学习情况，以便重新调整教学，以“学”定教，使主导与主体有机结合。）

三、再读感悟

引导学生选择自己喜欢的句段，练习感情朗读。

四、课堂练习

1、在括号里填上合适的词语。

（）的脚步（）的喊声（）的态度

（）的眼光啧啧的（）出神的（）

2、抄写自己喜欢的词句。

3、交流收集到的资料。

板书：

1、留守北京

十六年前的回忆2、不幸被捕

3、法庭斗争

4、被害之后