《火烧云》第二课时教学设计8

【教学目的】

１、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

２、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

４、通过本课学习，让学生争“蓝精灵章”下的子章：“悦耳章”、“神笔章”。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

【教学难点】

学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

【教学准备】

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

（结合争章要求“悦耳章”。）

学生汇报：

１、第二自然段：

觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

（“烧”、“着了火”）

把句中的“烧”字换成“红”通不通？既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

（评“悦耳章”）

２、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

（评“悦耳章”）

３、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

（课件出示图片）

读的层次：

指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）／齐读。

（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）

（评“悦耳章”）

４、形状一段：

⑴ 马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最后写它渐渐（消失／不见）。

学法出示，指导朗读：

出现──叙述的语气，较平稳。

什么样──一下子发现的喜悦。

变化──神秘感，时而轻，时而上扬。

不见──惋惜之情，似在寻找。

（评“悦耳章”）

⑵ 狗：

感觉在不断变化。

指名读。

你为什么这么读？

（评“悦耳章”）

⑶ 狮子：

连气势都写出来了。

指名读。

你为什么这么读？

（评“悦耳章”）

５、火烧云的形状就这些吗？

（又像这个又像那个）

你能想象一下火烧云还可以有那些形状？

（出示课件云的图片）

你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。

学生汇报。

（评“神笔章”）

６、小结过渡：

真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后盾吗？小组讨论解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。