《火烧云》第二课时教学设计
【教学要求】
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学会本课5个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
5、朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
【教学方法】
情景教学法，导读法。
【教学媒体】
多媒体课件。
【课前准备】
学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?
【教学过程】
一、初步感知，感受课文的意境
1、出示课件：
让学生初步感知火烧云。
2、教师朗读课文，伴有音乐：
让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。
二、回忆课文内容
1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?
板书：
霞光、颜色、形状
2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
板书：
多、快
三、抓住重点，深入理解课文内容
1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)
⑴ 课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
(只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。)
⑵ 学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。
⑶ 霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢?
(惊喜，赞美的语气)
⑷ 有感情指导朗读，语气要轻快活泼：
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。
2、学习第2自然段：
⑴ 齐读课文。
⑵ 四人小组合作学习:
出示课件提问：
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?
① 与文题照应。
② “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。
③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。
④ 和后面“着了火”呼应：
现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。
⑶ 有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
3、学习第3自然段：
⑴ 指名有感情的朗读的课文。
⑵ 读了这篇课文你发现了些什么?
(4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。)
⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像_______一样的 _______色。”这句话描述一下?
(葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。)
⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?
(苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄)
⑸ 指名学生有感情朗读：
注意语调的轻快流畅。
让其它学生评价。
4、学习4、5、6自然段：
⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?
(像一只跪着的马)
⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?
⑶ 请你们学习4、5、6自然段：
出示课件：
1、读课文4、5、6自然段。
2、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词，用你自己喜欢的符号标注下来，在小组内交流。
3、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。
⑷ 检查学生学习情况。
5、学习7自然段：
⑴ 齐读最后一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
四、总结、扩展
1、学习了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗?
(教师随机板书)
2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?
(学生充分发表意见)
学习写作的方法：
⑴ 平时注意留心观察事物。
⑵ 善于积累好词佳句。
(背诵也是积累的一个好方法)
⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
3、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。)
4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形状还有会像些什么动物或植物，它们是怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。请向大家说一说。
【板书设计】
变化多、快
霞光 五光十色
火烧云 颜色 变化多端
形状 千姿百态