《果园机器人》教学设计2

【教学目标】

借助拼音读通读懂课文；

有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；

培养学生爱科学，学科学的情感。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

出示课件：机器人

师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）

二、整体感知

师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

（1）借助拼音，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流

交流自读疑难。

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文

用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

齐读课文。

五、综合拓展

交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。

（1）小组交流；

（2）班级交流。

教师小结。

课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

《果园机器人》教学建议

如果有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。

这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。