《端午的鸭蛋》教学设计、说课与反思
《端午的鸭蛋》教学设计
学习目标
1．体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。
2．关注民俗，了解民生和民间文化。
学习难点
学习品味富有情致和特色的重要语句，以理解文章内容和作者情感。
学习方法： 自主、研讨、探究。
学习时数：二课时
教学设想
中心环节是阅读和讨论。
教学程序：预习—朗读—质疑—讨论—作业。特别说明：预习是课上预习
第一课时
预习 课上预习（自主学习）
七项任务:
1.读课文，查字典处理生字生词。（工具书：《新华字典》、《古汉语常用字字典》、《成语词典》等）
2. 查找相关资料：作者、背景等。
3、详看课下注释，了解相关信息，进一步理解课文。
4、再读课文，同时标注自然段的序号并概括各段段意（一为说话方便；二为理清文章思路。）。
5、圈点勾画重要语句并作赏析，做旁批（一段）、眉批（一页）。
6、 思考课后“研讨与练习”题。
7、写出自己的疑惑。
说明：1、预习的阅读方式——主要是默读。（默读最有利于思考，多用默读，）
2、预习在课上预习。
第二课时
一、导入新课
介绍作者，让同学们互相展示收集的有关汪曾祺的资料。
二、整体感知
1、.接力朗读课文。要求：读的同学力求做到准确、流利、有感情；听的思考：的写作思路是怎样的？
（说明设计目的：（1）检查预习概况，包括字词。（2）进行朗读训练：通篇朗读，加强朗读。（3）进一步理解课文内容；）
思路：端午节的风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋
（第1自然段）（第2、3自然段）（第4、5、6自然段）
2、.快速浏览第一自然段，思考：作者家乡的端午节有哪些风俗？（设计目的：锻炼快速整理信息的能力）
3、默读课文，思考：作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？（设计目的：训练概括能力。）
明确：
三、品味语言。
汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗？请你朗读课文，画出你喜欢的句子，仔细体会语言上的特色。（设计目的：（1）“用”课后题，由原来的二、三段扩展到全文，意在引导学生品味作者独特的语言风格。（2）继续训练朗读）
四、讨论：.如何理解文章最后一段的争议？
课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。你看呢？
（明确：本题是一道发散性的问题。只要学生自圆其说就可以。认为是赘笔者，主要是为保证结构严谨，这对于中学生而言，依然大有必要。而认为“自然、随意”者，实际上已经到对作者风格的品评了。）
五、作业布置：（任选一题）
1.假如你向大家推荐《端午的鸭蛋》，请写一篇课文简介；
2.请你介绍你记忆中的美好端午或其他传统节日。
《端午的鸭蛋》说课和反思
各位老师：大家好！今天我在玛尼罕中学与那里的八年一班同学共同学习了汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》一课，现在我想大家说一下《端午的鸭蛋》的教学设计及反思一下教学过程及效果。
首先，依据本科的单元学习目标及新课标要求我设计了两个学习目标
1．体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。
2．关注民俗，了解民生和民间文化。
并且将“学习品味富有情致和特色的重要语句，以理解文章内容和作者情感。”作为学习难点；学习时数设为二课时
（特别说明：预习是课上预习）第一课时主要是预习 课上预习（自主学习）。完成七项任务:
1.读课文，查字典处理生字生词。（工具书：《新华字典》、《古汉语常用字字典》、《成语词典》等）
2. 查找相关资料：作者、背景等。
3、详看课下注释，了解相关信息，进一步理解课文。
4、再读课文，同时标注自然段的序号并概括各段段意（一为说话方便；二为理清文章思路。）。
5、圈点勾画重要语句并作赏析，做旁批（一段）、眉批（一页）。
6、 思考课后“研讨与练习”题。
7、写出自己的疑惑。
第二课时
一、导入新课
介绍作者，让同学们互相展示收集的有关汪曾祺的资料。
二、整体感知
1、.接力朗读课文。要求：读的同学力求做到准确、流利、有感情；听的思考：的写作思路是怎样的？
（说明设计目的：（1）检查预习概况，包括字词。（2）进行朗读训练：通篇朗读，加强朗读。（3）进一步理解课文内容；）
2、.快速浏览第一自然段，思考：作者家乡的端午节有哪些风俗？（设计目的：锻炼快速整理信息的能力）
3、默读课文，思考：作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？（设计目的：训练概括能力。）
三、品味语言。
汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗？请你朗读课文，画出你喜欢的句子，仔细体会语言上的特色。（设计目的：（1）“用”课后题，由原来的二、三段扩展到全文，意在引导学生品味作者独特的语言风格。（2）继续训练朗读）
四、讨论：.如何理解文章最后一段的争议？
课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。你看呢？
（明确：本题是一道发散性的问题。只要学生自圆其说就可以。认为是赘笔者，主要是为保证结构严谨，这对于中学生而言，依然大有必要。而认为“自然、随意”者，实际上已经到对作者风格的品评了。）
五、作业布置：（任选一题）
1.假如你向大家推荐《端午的鸭蛋》，请写一篇课文简介；
2.请你尝试着学习的一些语言风格，介绍你记忆中的美好端午或其他传统节日。
一篇课文学下来了，静坐反思，几多得失。有几点比较满意：
一、学生学得很愉快。虽然是初次见面，但课前的有效沟通，以及一些方法的交流，师生减少了许多陌生，多了许多默契，有效的沟通大大激发了学生的学习热情，整个课堂学生参与面很广，回答积极，课堂气氛轻松愉悦。
二、学生能掌握一些学习记叙类文章的一般的学习方法，因为预习课的七项任务，不但适合本课的学习，也适和其他课文的学习，能以此教给学生学习语文课文的基本方法。
三、学生的概括能力得到了很好的锻炼。其中有一个问题：“作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久难以忘怀？”我设计了让学生用给定的句式：这是---------的鸭蛋，因为“----------”。前一问需要学生的概括能力，后一问则进一步锻炼学生对课文的朗读。因为难易适度以及恰当的引导，学生做的非常好。
人常说：教学是门遗憾的艺术，确乎如此。尽管在这之前我非常认真的研究了教材，设计了教学，研究了学情，但依然也有很多遗憾。比如：在备课时我就将“学习品味富有情致和特色的重要语句，以理解文章内容和作者情感。”作为学习难点重点了，在自主学习时，也作了必要的引导，但在课堂上学生对的语言品析的依然有些遗憾，汪先生的语言风格确实独具风味，恰当的使用方言及淡淡的幽默学商再反复读文后，能有较好地把握，但对其‘平淡而有味’的语言风格，确实知其然却不能准确地说出其所以然来，虽然能说个大概，但总感觉未尽如意。课堂上很是纠结，遇到这种时候，教师该怎么办呢？2011版语文新课程标准中提到；“ 阅读是学生的个性化行为应该引导学生 钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”因为我不想过多的将自己的理解强加给学生，所以也就没有做太多的讲述，也因为引导不多，所以感觉这一语言风格品的不够。