二年级语文《窗前的气球》教学设计（2课时）
教学目标：
1、会认7个生字，正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱，学会关心同学。
教学重、难点：
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
课时安排：
2课时。
课前准备：
课件、字词卡片、
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。
教学过程：
一、导入
1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么?(出示：气球图片)说说看，你在什么地方见过气球?(学生回答)
师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢!就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。(出示课题齐读：22.《窗前的气球》。)
二、检查预习
相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。
第一关：我问你答
1.课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗?(字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)
2.科里亚的病房是在几楼?(比我们的教室还要高一层楼)
3.窗前的气球是谁放的?
第二关：读读，排排
根据课文内容给句子排队。
( )一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。
( )科利亚病了，住进了医院。
( )科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。
( )气球上有一张可爱的小脸。
( )科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
第三关：你点我读(分节朗读课文)课件出示朗读同学名单
·课文一共几个自然段?让我们看看点谁来读读课文?
相信你们会把课文读得更加流利，
第四关：词语大比拼
科利亚 开始 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳 窗户 病床
读得真准确。
(叽叽喳喳：读出快而轻快 栓着(正音) 窗户(轻声) 病床(认识“病字框”与“广字头”区分;书写“病”;口头组词;从文中找出带有“病”字的词语;再找出有这些词语的句子。)
三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚
1. 指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗?(出示，齐读)
2. 找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
1)指读。
2)谁不能来看卡利亚呢?(父母、老师、同学……)
练习说话：
病床上的科利亚看不到——————，看不到——————，看不到————……
3)他也不能到病房外面去，他还不能——(生说)
口头说话：病床上的科利亚不能————，不能————，不能————……
师：躺在病床上的科利亚真(寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……)啊。
4)朗读第一小节。
◆科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
1)出示：静静地(没人能来看科利亚，病房真安静啊;没人和科利亚说说话，真静啊。) 呆呆地(每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了) 感情读，再读句子。
2)说话：他多想————，多想————。
师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。
◆从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
1)从三楼能望到什么呢?——生接读：除了……(指名2生读—齐读)
2)他觉得真没意思。
3)你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗?(伤心、难过……)
3.让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。
四、学习第3自然段
“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊?(指读第3节)
1. 齐读。
2. 这里有两个描写气球的动词，你找到了吗?
理解词语：摇摇摆摆(有风在吹)一上一下(有人在拉)
3. 再读。
五、结语，作业。
是啊，这是怎么回事呢?科利亚和我们一样，脑海里出现了一个大大的问号，
在这个问号里不只有疑问，还有——惊奇、惊喜。答案是什么呢?我们一起到下节课再去寻找。
第二课时
课时目标：
1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受同学之间的友爱，学会关心同学。
教学过程：
一、导入
上节课，我们知道科利亚得了传染病，孤零零地躺在病床上，让我们一起去看看伤心的科利亚吧。(齐读1、2节)正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么?(读第3节)这是怎么回事呢?这节课我们一起去找寻答案。
二、学习4、5节，感受高兴的科利亚
1、自读第4节后回答。
2.这只气球有什么特别的地方吗?(理解“可爱”)
出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。(读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。)读得多好啊!
3.这是谁想出来的主意啊?(理解“招儿”、“准是”)为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢?(联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学)
4.看到这只画着可爱小脸的气球，科利亚的心情一下子好了许多。(出示句子指名感情朗读：你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗?
师：(出示)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
这个句子有点长，谁有信心读好它吗?(指读-齐读)
为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢?(科利亚看到气球后的联想，不是真的看见)近义词——仿佛
现在，请你也想象一下，他们叽叽喳喳地在说什么呢?(生说—再读)
(出示)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
(1)抓住“高兴”感情读
(2)科利亚因为什么而笑了?(可爱的小脸逗笑了，米沙的“招儿”“创举”会心地笑，同学的特殊问候感激地笑，忘记了病房的孤单开心地笑……)
让我们一起读读这句话吧。
三、升华情感
这窗前的气球，代表了什么?出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
1、如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢?吧你的问候写在你的气球上吧!(写后交流)
2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧!(齐读3、4、5节)
3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗?(放风筝、打电话、写信、写贺卡……)
四、小结
师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”