装满昆虫的衣袋教案

教学内容

5.装满昆虫的衣袋

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。

3.了解课文内容，能概括法布尔喜欢昆虫的两件事。

教学

重难点

重点：朗读课文，理解词语。

难点：能概括法布尔喜欢昆虫的两件事。

教学

资源

法布尔

1823年-1915年 让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。

《昆虫记》

《昆虫记》也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》和《昆虫世界》，英文名称是《The Records about Insects》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。

1.学生已有的对昆虫的喜爱，和文本引起共鸣。

2.教师自制课件。有关昆虫的谜语。

3.《昆虫记》片段。

预习

设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准字音，画出生字词，并理解词语的意思：“痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊”。完成《一课一练》第1题。

3.收集有关法布尔的资料，特别是他迷恋昆虫的故事，全面感知这位伟大的科学家。

学程设计

导学策略

调整与反思

第一板块：走进课文(5分钟)

1.说说对《昆虫记》这本书的了解，对它的作者法布尔的了解。

齐读课题

2.围绕课题，展开质疑。

(法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……)

第二板块：初读课文(10分钟)

1. 读生字了解词语

2.指名领读，个人读

栖：就是栖息。鸟儿虫儿生长的地方。

痴迷：沉迷，深深地迷恋

鼓鼓囊囊：形容包裹、口袋等被塞得很满而撑起来的样子。

3.齐读词语。

4. 学生展示，组内批阅。

● 预习作业1：课文朗读

1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2.小组朗读展示。

3.在教师指导下练读4.自由练读。

第三板块：理清课文脉络，(10分钟)

【学习单一】：

(1)默读课文想想：这篇课文是通过哪几件事写出了法布尔非常喜欢昆虫的呢?分别是哪几个自然段?

(2)尝试概括每件事的主要内容，要说得简单而清楚。

(3)自学时间：5分钟

1.预设：(2-3) 幼年时的法布尔因为好奇去抓一只会唱歌的虫子而迟回家，引起父母虚惊。

(4-10) 法布尔八九岁时利用放鸭子的机会在池塘边的草丛里观察、采集了许多昆虫，但父母不理他。

第四板块：整体感知课文，学习第一自然段。(14分钟)

思考：法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?

交流学习三句话：

一起读一读这三句话

抓住 “着迷”“迷恋”“痴迷” 三个词，体会法布尔对昆虫的喜爱。

朗读第一自然段。谈感受

(自然环境优美)

预设：

“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样可爱的小动物”

(指名读、齐读)

学生讨论回答：

(空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长)

齐读

出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：导入新课

1.课前，同学们都读了《昆虫记》，它的作者是——(引)法布尔，你对他有哪些了解?

今天，我们就走近这位伟大的昆虫学家、文学家，去了解他小时侯的有趣的故事。

齐读课题

2.请同学们再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢?

3.下面就让我们走进课文，你一定会对这些问题有所了解。

第二板块：预习导学

● 预习作业2：

1. 课前，我们都预习了课文，现在，老师就来考考你们，能不能读准这些生词?

出示：

昆虫 纺织娘 蠕虫 观察 中毒 痴迷

责骂 垃圾 裤兜 殿堂 闪烁 光泽

纵横 可恶 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊

2.导学

①指名朗读词语。要怎么去读?(带着情感去读，读出画面)

②理解词语意思：

相机理解“鸟栖虫居”“ 痴迷”“鼓鼓囊囊”。

3.齐读词语

4.指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。

● 预习作业1：课文朗读

1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。

2.学生展示朗读。

评价：读得怎么样?

我们无论什么时候，读任何文章都应该用心去读，把文字读正确，注意文中标点。

第三板块：理清课文脉络

1.任务驱动，出示学习单1

2. 交流，反馈，互相评价，补充。

第四板块：整体感知课文，学习第一自然段

1.读了课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗?请大家快速浏览一下课文，从课文里找出相关的语句来说明。

交流：

(1)法布尔从小就对小虫子非常着迷。

(2)可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

(3)正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

2.一起看这三个词“着迷”“迷恋”“痴迷”，从这三个词中，你知道了什么?

是啊，看到小虫子，法布尔就如痴如醉，忘乎所以了，完全沉浸到昆虫的世界了。

3.出示

师引读：“1823年，12月22日……

小村子里”，让我们走近法布尔的家乡去看一看，请同学们读读第一自然段。

读了这一自然段，你感受到什么?(为什么会有这样的感受呢?你是从哪儿感受到的?

谁能用你的朗读展现出一个环境优美的小村庄?

3. 看着这样一个小村庄你想到了什么?这些与法布尔最喜爱的昆虫有什么关系呢?(空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长)

齐读

这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。

第五板块：布置作业

1.抄写词语并完成《习字册》

2.完成《练习与测试》第二、三题、《补充习题》一到三题

3.思考课后第3题。

1.谈话，导入：课前，同学们都读过了《昆虫记》，能简单说说读了这本书，你有什么想法吗?你对昆虫学家法布尔有了哪些了解?今天，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。板书课题，齐读课题。

2.围绕课题，展开质疑。

师：课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢?

(法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?

是谁把衣袋装满了昆虫?

课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……)

3.展开讨论：这些问题中的哪些你已经能够解决了呢?

整体感知课文

1.讨论：再次读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗?你能从课文里找出相关的语句来说明吗?

2.整理学生的回答，让学生抓住重点句子：

法布尔从小就对小虫子非常着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么?

一看到小虫子，法布尔就(如痴如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆虫的世界里了……

板书：着迷、迷恋、痴迷

3.讨论：你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢?

让学生默读课文，然后讨论。讲了几件事：第一件事是什么?第二件事是什么?分别该读哪些自然段。

作业

设计

1.抄写词语并完成《习字册》

2. 完成《练习与测试》第二、三题、《补充习题》一到三题

3.思考课后第3题。

教学内容

5.装满昆虫的衣袋

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

学习

目标

1.能有感情地朗读课文。

2.从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3.从小培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。

教学

重难点

重点：感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

难点：理解课文用“装满昆虫的衣袋”做课题的原因。

教学

资源

1.学生已有的对昆虫的喜爱，和文本引起共鸣。

2.教师自制课件。

3.《昆虫记》

预习设计

1.思考课后第3题。

2.读课文，完成《一课一练》的第三题。

学程设计

导学策略

调整与反思

第一板块：走进课文(5分钟)

1.指名读课题

预设：装满，装满这两个字说明法布尔装的昆虫多，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。法布尔不仅喜欢昆虫，还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什么要装满昆虫哪?

2.(1)抓纺织娘忘记了回家。(2)捉小甲虫遭父母责骂。

第二板块：品读感悟文本(25分钟)

1.学习单1：

(1)轻声读读第一个故事，也就是课文的2-3自然段，想想你从这个故事的哪些词句中感受到法布尔对昆虫非常着迷，找一找，用线画一画。

(2)根据所画词语读出你的理解。

(3)自学时间：5分钟

指名读

预设：三天

预设：忘记了饥饿，忘记了劳累，认真执着，留心观察

体会法布尔的心情。

预设：终于

非常高兴

可能会跳起来!大叫起来!

指名读句子

预设：喜出望外、欣喜若狂、忘记了时间

指名读，齐读

★“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”

(法布尔热爱昆虫，陶醉于欣赏他的纺织娘中，根本不知道天色已晚)

(专心致志、聚精会神、全神贯注、乐不思归)

读课文相关段落

齐读“全身翠绿，触角细长，会发出动听声音的纺织娘”。

(学生朗读)

齐读

想象说话

齐读两个自然段，感受其中的乐趣

●学习第二个故事

1.学习单2：

(1)默读课文4至9自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?用“--”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

(2)适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

(3)自学时间：5分钟

2.重点交流：

预设：逮蝴蝶、捉甲虫、观察奇妙的水底世界

体会到法布尔对各种动物充满了好奇，他依然对昆虫着迷。

预设：威武的龙虾、乌溜溜的小蝌蚪……

齐读第四自然段

动词

预设：

法布尔对昆虫太痴迷。

指名读

(指名两组分角色读)

父母担心他不能健康成长，想通过骂来逼他改邪归正。父母认为法布尔不务正业，是学“坏”。

预设：法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈。

指名读第九节。

读课文第10自然段。

生接读：“以后……躲起来偷偷地玩。”

第三板块：拓展延伸(5分钟)

小组讨论

珍爱昆虫;反映执着的精神。

第四板块：主题升华(5分钟)

预设：

将书上的故事讲给别人听

读《昆虫记》

齐读名言

第五版块：布置作业(1分钟)

第一板块：复习导入新课

1.同学们，上节课读了课文，对课文有了大致的了解。谁愿意读课题。

读课题的时候应该突出哪两个字? 为什么要突出这两个字?

法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所以衣袋装满昆虫。能不能把课题再读一遍。

2.通过上一课的学习，我们知道了课文具体写了两件事，表达了法布尔对昆虫的喜爱，是哪两件事?

第二板块：品读感悟文本

●学习第一个故事

1. 任务驱动，出示学习单1

2.导学：

谁愿意说一说2-3自然段中哪些词句表现了法布尔对昆虫非常着迷?

★出示：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

你能不能把这一句再读一读。

同学们，这只虫子是法布尔用了几天时间找到的?

法布尔用了三天时间捉到了纺织娘，三天，天天趴在田野里，不觉得累吗?不觉得饿吗? 从法布尔听到这种动听的声音到他终于找到这位歌唱家，想象一下，他这期间是怎样寻找的?学生想象说话。

是啊，法布尔花了那么多的时间去找这只小虫子，文中用了一个什么词来表现他寻找时的艰难?这个词说明法布尔捉到虫子后，怎么样?

★出示：现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

能想象一下他当时的样子吗?

我想法布尔一定非常高兴，毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。现在他终于找到了,谁来读这两句话。从两个感叹号你读出了什么?

谁来读?

我们一起读，感受法布尔当时兴奋的心情。

再亲切地称呼它——引“现在，他终于找到了这位“歌唱家”。”

再高兴地称呼它——引“现在，他终于找到了这位“歌唱家”。”

让我们再来读读这段文字：

★出示：“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”

他哪儿去了?你体会到什么?

此时此刻，你想到哪些词?

你能再读一遍吗?

这究竟是一个什么样的昆虫呢?能让法布尔这么喜爱、兴奋，乐不思归?让我们边看插图边找到描写它的语句读一读。

★出示图片：你认为怎么样?(美)美在哪儿?

——全身翠绿，触角细长;会发出动听的声音。

你能通过你的读让大家感受一下纺织娘的美丽吗?

难怪法布尔这么喜欢它呢!让我们一起读出自己的喜爱之情!

多漂亮啊!难怪法布尔兴奋地说——：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

师小结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说“法布尔从小就对小虫子非常着迷”呢!

你能想象吗?当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说，怎么想呢?

★出示：

“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

虽然父母批评了小法布尔，但是他两眼依然发着光，兴奋说：

他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

和前后同学讨论讨论，他们会怎么说呢?然后分配角色试着进行对话。

是啊，小法布尔对昆虫是那么着迷，让我们再来齐读这两个自然段，也来感受一下其中的乐趣。学生齐读。

●学习第二个故事

过渡：幼年的法布尔就能从观察、欣赏小昆虫中寻找自己的乐趣，真是令人钦佩啊!随着年龄的增长，法布尔该帮着父母干一些力所能及的事了，他还会对小昆虫那么着迷吗?

1.任务驱动，出示学习单2：

2.导学：

★出示：

他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

把鸭子赶进池塘以后，他都做了哪些事?你体会到了什么?

“省略号”省去了什么?用文中相同的词组形式说说。

奇妙的水底世界，各种各样的昆虫，深深地吸引着法布尔。让我们也进入这境界中去吧!指导朗读。

★出示第五自然段

这部分内容你重点注意了哪些细节描写呢?

从“放进、包上、装进、欣赏”一连串的动词中，你感受到了什么?

指导朗读

这件事中有父母的两句话，我想请同学分角色读。读的时候请注意提示语

父母为什么要如此责骂法布尔?

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

这里能将“放进”换成“扔进、丢进”吗?

一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊!请你读读第九节。

师小结，并引读课文第10自然段。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋，对昆虫执着的爱。

第三板块：拓展引申文本

正是这种兴趣，这种痴迷，这种执着，把法布尔引进了科学的殿堂。

1.介绍《昆虫记》

他的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷书，这些写虫子的书就是《昆虫记》。它一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到现在还在读书界引起一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。

2.法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游昆虫王国。

3. 学到这里，我们来探究一个话题：作者用“装满昆虫的衣袋”来做文章的题目?你觉得好不好，评价一下，敢于发表自己的意见。以小组为单位讨论一下。

对比：迷恋昆虫的法布尔

第四板块：追求超越升华

今天，我们学了课文，了解了法布尔，知道了他伟大的成就，你们想不想也让更多的人了解法布尔呢?你准备采用怎样的方式?

课后就请同学么那抓紧行动吧!让我们记住这位衣袋里装满昆虫的伟大科学家。【法布尔的图片】

好好品味法布尔的名言吧

★出示：

兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

第五版块：布置作业

1.默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么?

2.交流，讨论：

A人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

思考：从两个感叹号，你读懂了什么?(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)

B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

讨论：从“三天前”这一词语，你想到了什么?你会对什么事情如此执着吗?(与众不同)板书：着迷

C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

讨论：从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇?

3.总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!

4.想象情境，练习说话：你能想象吗?当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说，怎么想呢?

提供提示语：

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

虽然父母批评了他，小法布尔依然( )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

5.练习有感情地朗读课文一至四自然段。

1.提出要求，自学课文。①默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?用“--”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

2.学生自学课文五至九自然段。

3.引导学生交流：

A有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬!真漂亮!”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

引导学生谈谈读了这段文字，哪些词句引起了你的注意，它们使你想到了什么?(掠--可见小甲虫飞行的速度是很快的，他能很快地发现它，并能敏捷地捉住它，说明他经常做这样的事情(可引导学生回忆一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比较一下感受小法布尔的身手敏捷，进一步感知他对昆虫的喜爱);抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱，让学生尝试给他加上成语--小心翼翼……)

B.六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的喜爱。出示：

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

让学生自己说从中读懂了什么，从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

讨论：描写父母的语言写得很具体，这有什么作用?(为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体?)总结：由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。

4.总结：这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的?(这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么?)板书：捉甲虫 遭责骂 偷偷玩

在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现--偷偷玩，生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象，值得我们好好学习。

5.指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。

作业

设计

★完成《练习与测试》《补充习题》中剩余的题目;

★★读法布尔的《昆虫记》，办一份主题读书小报;

★★★连续观察一种小动物，写观察日记。