《一个人的遭遇》一体化教学案（学生版）

《一个人的遭遇》一体化教学案学生版

【教学设想】

从专题的主题看，“和平的祈祷”旨在让师生共同了解战争给人民带来的灾难，深刻认识非正义战争的反人类性，认识和平对于人类社会的重要意义，从而珍视和平环境。

《一个人的遭遇》是本专题的第一则材料，是“遭遇战争”的系列篇，看得出编排意图是让学生对战争的感受，以及对战争中人性的感受。教学时需要考虑新课程的这种编排意图及达成目标。

《一个人的遭遇》是长篇小说节选，所以学生需要对原著有所了解，还需要对该小说过去有过的影响有所了解。

因为是小说的文体，需要兼顾文本的体裁特点来设计教学，人物、情节和环境的把握，应当是本文的教学重点。

【教学目标】

1、了解作者及小说在历史上的影响。

2、了解战争中人民的悲惨遭遇，理解并坚定和平愿望，形成良好的人文意识。

3、研读文本，学会分析欣赏小说的环境、情节、人物；感受作品主人公的心灵世界，感受其坚忍不拔的性格与温情善良的品质。

【学习方式】文本研习与问题探讨

【教学设计】（自习准备1课时，课堂研习探讨1课时）

【自习要求】

1、 通读全文，自我积累字词。

2、 故事是在怎样一个大历史背景中发生的？

3、 本文的主人翁有怎样的遭遇？

4、 本文的主人翁有怎样的心灵世界？

5、 结合《同步导学》《成材之路》完成有关练习。

第2教时教案

一、导入小说的学习要求

二、了解作者及小说在历史上的影响

肖洛霍夫，苏联作家，生于俄罗斯顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。1923年发表小品文《考验》、《三人》和《钦差大臣》等。1924年参加俄罗斯无产阶级作家联合会，同年发表第一篇短篇小说《胎记》。1926年中短篇小说集《顿河故事》和《浅蓝色的原野》问世，同时开始构思长篇巨著《静静的顿河》，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版，并且获得了斯大林奖金。1941年6月22日卫国战争爆发，肖洛霍夫作为随军记者投入战斗，1942年发表《学会仇恨》。1956年发表《一个人的遭遇》，从战争给人类带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争。1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄罗斯人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。

这部小说曾经在全苏联乃至世界引起震动。1956年小说发表后，广播电台播载时，莫斯科等城市的大街上行人驻足聆听，流泪唏嘘不已，刊载小说的《真理报》被抢售一空。小说第一次描述了为祖国作出巨大牺牲的苏联普通人的生活，它不表现苏军的英勇奋战，而是表现苏联人民的不幸遭遇和美好心灵。中国作家翻译这部小说时，也是含泪感动不已。

三、了解背景和环境

1、二战中苏德战争

第二次世界大战初期，德国侵占了西欧、北欧和巴尔干半岛。1941年6月22日德国纠集附国芬兰、匈牙利和罗马尼亚，以190个师团的兵力进攻苏联。苏联军民在以斯大林为首的党和政府领导下，开始了卫国战争。第一阶段(1941年6月22日一1942年11月18日)，实行战略防御。由于苏联对法西斯侵略战争缺乏必要的准备，德军利用暂时有利的因素，三周内击溃苏军28个师，迅速占领了立陶宛全部、拉脱维亚大部、白俄罗斯西部和乌克兰西部，并大举向列宁格勒、莫斯科、基辅进犯。1941年9月一1942年4月，展开莫斯科会战，苏军获胜。希特勒“闪击战”计划破产。此时德军在兵力和武器上仍占优势(1942年5月德军620万人，苏军550万人)，并侵入乌克兰、白俄罗斯、摩尔达维亚、波罗的海沿岸、克里米亚、顿河、北高加索及俄联邦西部和南部等富裕地区，苏军继续进行防御战，直至夏秋两季转入战略反攻(1942年11月19日--1943年底)，1942年夏季，德军集中主力进攻斯大林格勒。7月中旬进入顿河河曲，会战开始。苏军先在积极防御中消耗了德军有生力量，11月19日转入反攻，至1943年2月2日，全歼德军主力，赢得了斯大林格勒会战的胜利，从根本上改变了苏联卫国战争和第二次世界大战的战局，苏军又取得了库尔斯克战役的胜利，希特勒企图扭转败局的希望破产。第三阶段(1944年1月--1945年5月9日)，苏军发起总反攻。1944年对德军展开十次打击，收复了全部沦陷区，转入敌方领土作战，迫使芬兰、罗马尼亚、保加利亚和匈牙利转而反对德国。1945年初，苏军在当地民族解放战争配合下，攻人波兰和捷克斯洛伐克大部分领土、进占东普鲁士和西里西亚。1945年5月2日，苏军攻克伯林，5月8日，法西斯德国无条件投降。

苏联卫国战争非常惨烈，据不完全统计，苏联人民在卫国战争中的损失粗略估计超过3000万人，因此战后几乎家家餐桌上都留有一个空位子，摆有一副没人动用的餐具。这是一幅多么令人心酸的景象。有600多万苏军被俘而死于德国的集中营里。

2、本文中背景环境：

（1）

（2）

四、讨论分析（先在自由组合的小组里讨论，再准备全班交流）

1、本文的主人翁有怎样的遭遇？

2、本文的主人翁有怎样的心灵世界？

四、赏析品位（先在自由组合的小组里讨论，再准备全班交流）

1、本文的叙述方式有何特点？这种叙述有什么好处？

2、本文主要采用了人物描写的哪种手法？这种手法的运用有什么好处？

3、你注意到了本文哪几处的心理描写和细节描写？你对这些描写作何评说？

4、索科洛夫为什么没有告诉遗孤真实情况，而骗取凡尼亚相信自己是他的爸爸？

5、小说结尾处“……什么东西在前面等待着他们呢？”和“我希望……”分别暗示了什么？为什么“我”对遗孤犯尼亚举手告别时有“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”“我慌忙地背过脸去”？

四、师生小结

学生谈学习体会

老师最后总结

（本文题目是“一个人的遭遇”，其实是遭受战争灾难所有人的遭遇，今天我们应该珍惜和平的日子，并且极尽我们的能力为人类的和平事业做出自己的贡献。让世界永远充满爱。）

五、作业（完成练习）