《谏太宗十思疏》教案5
教学目标:
一、 解唐时期政治背景，以及魏征和唐太宗的故事；
二、 掌握文言文学习时基本的预习方法；
三、 掌握文中重要实词和常用虚词的用法和意义，理解本文的
写作
思路。
教学
设想：
分三课时完成本文的学习：
1、指导课文的预习
2、疏通字词，理清文章结构；
3、归纳知识点，完成
练习
。
教学
活动：
1、多形式的
朗读
：范读、自由诵读、小组读、个人读……
2、四人小组讨论
3、翻译比赛
教学
过程：
第一课时
2月26日 星期二 晴
温故《师说》，以齐背和个人背形式进行。
导入：标题导入
谏：劝诫
对象：唐太宗
谁：魏征
疏：是封建时代臣子向国君陈述意见的一种说理性文体。其主要目的就是要说服皇帝接受自己的主张。
试回忆一下在历史上有哪些成功的、失败的进谏故事，为什么会这样？
（结合补充例子，总结原因）
那么，请问进谏的目的是为什么？帝王忧虑的又倒底是什么？
（结合《季氏将伐颛臾》“丘也闻有国有家者……”）
再来看看本文中的魏征和唐太宗，哪个同学来介绍一下他们的生平和事迹？（简要地说说，做过道士）
魏征：文学家、政治家、史学家
1、知无不言，言无不尽，史称“诤臣”，包青天等人把他奉为楷模；
2、请翻开词语手册第108页，看语林漫笔，要求把引文摘入课本中。自由诵读，一分钟内背诵；
3、看课后的补充文字里的故事并大致翻译；
4、敢谏、善谏、纳谏者的明智。
他和唐太宗之间是怎么样一种关系：君臣、诤友
本文又是在怎么样一个历史背景下产生的呢？
明确：史载，唐太宗李世民在隋朝末年跟随父亲转战南北，艰苦创业，功勋卓著。但是，即位后，骄傲自满情绪滋长，开始追求生活享乐，大修宫殿，广求珍宝。魏征对此十分忧虑，为了国家的长治久安，他曾多次上书劝谏。十七八年间，共上书二百多次，达数十万言。大都是规劝太宗要以亡隋为殷鉴，戒骄戒奢，修德图强的。
这篇奏疏是唐太宗贞观十一年四月上东的。这一年魏征先后上疏四篇。据说，太宗见此疏后，曾手书作答，十分重视，并使人书写在屏风上，朝夕阅读，引以自戒。
一、整体把握全文内容
1、教师范读全文后自由诵读，要求：通译全文，将不清楚的注释摘入课文中。
2、小组讨论，解决疑难字词。
3、翻译比赛（分段进行）
教后反思:
因为学生对历史故事的兴趣浓,讨论发言积极热烈,故将上述“一”中的“2”和“3”两部分拖后处理!
因为自己已经充分融入班级中,故学生对我的课较认同.又因稍有加快了语速,提高了音量,学生较兴奋,活跃了气氛.
又有：口含一含片可以保证普通话发音的准确度。
第二课时
2月27 星期三 阴
一、范读全文，找出通假字、相关成语（要求说明出处）；（标出）
二、一生
朗读
全文，找出文中出现的活用情况：（写出）
使动 意动 名作状 形作名……
三、自由诵读，再度寻找以上内容（需要的话，可以再齐读第三段）
四、小组讨论后总结（见于板书）
五、请另一生
朗读
，找出“下”、“盖”二字，说说它们的不同意义
明确：见板书
六、男生读全文，思考文中各处出现的“之”、“而”、“其”的用法
七、完成课文
练习
二、三、四。
板 书：
通假字 成语 活用 下 盖
振
无
居安思危
择善而从
垂拱而治
载舟覆舟
纵情傲物
源远流长
网开三面
善始善终
靡不有初，
鲜克有终。
使动：
固、安、正虚、宏
意动：
乐
名动：
下
形名：
重、大、善能、谗邪
名状：
貌、心
之
而
其
教 后:
一、学生能跟着老师思路,但怕失了文学本有的趣味性
二、因时间关系将“之”、“其”、“而”和
练习
二、三、四改为课后作业。
第三课时
2月28日 星期四 阴
一、研读课文第一段
请问这段里有几组比喻？（3）
请一生
朗读
第一段，大家思考其本体和喻体各是什么？用一张纸摘录原文中最关键的几个字分别加以说明。
求木长 固根本
欲流远 浚泉源
思国安 积德义
源不深 望流远
根不固 求木长
德不厚 思国安
明确：
一
二
三：不念居安思危，戒奢以俭
伐根以求木茂，塞源而欲流长
那么，作者要表达的中心观点是在本体还是喻体？
明确：本体，既：积其德义、居安思危、戒奢以俭
其中最核心的是哪个词？
明确：居安思危
从上我们可发现这里用了什么论证方法？
比喻论证、正反对比论证
好的，请用3分钟时间自由诵读，把这段背出！
二、研读第二段
第一段是论述了居安思危的必要性，第二段作者紧锣密鼓总结历代君主“善始而难克终”的历史教训，一开始作者便提出了怎么样一个疑问？
（岂取之易守之难乎？）
听老师读这部分，大家根据板书提示整理这部分内容。写在纸上。并体会后面一个转折的表达效果。
取 守
情形： 在殷忧 既得志
行为： 竭诚以待下 纵情以傲物
结果： 吴越为一体 骨肉为行路
转折：虽：董之以严刑，振之以威怒（放、驰）
终：敬免而不怀仁，貌恭而不心服（收、张）
作者的结论是什么？
明确：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
根本上这里还是在论述居安思危的一个重要性
让我们马上用高度的热情来齐读第一、二两段，第二段读两遍，试在课内积累一定的背诵基础。
再引述
教学
参考书107页的一段故事看看到底是取易还是守易。
三、研读第三段
那么到底我们该作哪些方面的思考呢？
请男生为我们
朗读
第三段其余的人找出这“十思”的内容，要求：
1、用原文作最简洁的概括
2、对十个方面进行分类，再概括
3、做到这十思的结果又会如何？
①②知足、知止（戒奢）
③④谦冲而自牧、江海下百川（戒骄傲）
⑤三驱以为度（戒纵欲）
⑥慎始而敬终（戒松懈）
⑦⑧虑心以纳下、正身以黜恶（兼听则明，偏听则暗）
⑨10无因喜以谬赏，无以怒而滥刑（赏罚分明）
结果：智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；
文武并用，垂拱而治。
现在我来说情形，请齐声告诉我该思什么？
齐读全文
四、讲评作业二、三、四。（没时间时可将其拖后到阅读课）
五、作业
背诵全文
将第五题做在作业本上，要求五个以上，并将后半句改为解释成语。
教后：
1、简单分析，使学生可以明白，可以使学生注意力集中并积极思考和发言；
2、课文内容的分析以理清内容结构为主；
3、整理课文思路，并结合课内定时高速
朗读
可以极大地提高背诵效果；
4、可以加快课程进度；
5、字词落实不够，不免心里不踏实。
作业反馈：
以下成语解释不准确较多：
善始善终 居安思危 网开一（三）面
择善而从 源远流长 垂拱而治
课后第二题补充：
元首 得志 知足 何必