《品质》教学设计2

【三维教学目标】

知识与能力

1、培养学生入文品读，准确概括，恰当表达的能力。

2、通过解读格斯拉的“怪”，把握人物形象及这部小说的写作目的。

过程与方法

1、文本研读，揣摩人物性格及品质。

2、小组讨论，探讨小说的典型环境及主旨。

情感态度与价值观

体会底层劳动者的品质美，以此反观自身品质，从而促使其完善。

【教学重点难点】

通过研读格斯拉的“怪”，把握人物形象，解读小说主旨。

【课时安排】一课时

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

同学们，我们常常把历史比作一条漫长的河流。在这条历史的长河中，有些人因其巨大的功勋而名垂青史，也有些人虽然身处社会的底层，却始终坚守着自己的品格，守护着社会的良知。

今天我们一起来学习一篇外国小说，感受一个来自底层的人，他身上所闪耀的人格光辉。

现在就让我们一起走近英国作家、诺贝尔文学奖得主高尔斯华绥，走入一个鞋匠的品质世界。（板书１：题目与作者）

二、局部研读：把握小说人物形象

●设问一：大家应当都预习过了，那么现在老师来问大家几个小小的问题，让我们再一起熟悉一下小说的基本内容（集体提问）

●设问二：有如此神妙手艺的人竟然最终会饿死，这真是一件匪夷所思的事，那么在他死后，同行业的人对这个人又是怎样评价的呢？

（学生回答并分角色诵读）

●设问三：根据我们刚才诵读的段落，年轻人认为格斯拉怪，怪在哪里？请分条概述。同学们可以在书上先自己圈圈画画，然后跟同桌探讨一下。

教学方式：生本对话，生生对话，师生对话，相机引导评价，简捷推进。

●设问四兼过渡：通过对这些描写的研读，同学们非常准确地揭示了格斯拉的崇高品质，但小说是不是直到最后才通过年轻同行之口揭示这些品质的呢？（返回到前文去，看看作者运用了哪些描写片断具体表现了格斯拉的这些品质。请同学们找出文中相应的句子，说说这些句子表现了格斯拉怎样的品质，并用几个词加以概括。也可以和同桌讨论一下。看看是不是有新发现。答案不追求完整性，只要学生能大致通过研读文本，把握人物形象即可）

●设问五：正如大家所言，格斯拉正是这样一个集多重美好品质于一身的人，那么这样一个有人品的人制作出来的靴子又具有怎样的品质呢？（集体提问＋个别补充）

●设问六：现在再回过头去看这篇小说的题目，相信大家一定恍然大悟，原来“品质”这个题目包含几层含义？而这两者之间是怎样的关系呢？请用一句话来概括一下看。

三、研读结局：探讨写作意图

●设问七：不过，我们也注意到了，格斯拉虽然具有高超的手艺，美好的品质，但他并没有因此过上幸福的生活，反而落得一个饿死的结局。他做的靴子虽然精致美观、结实耐穿，但是却无人问津，你认为造成这种悲剧的原因是什么？先自己找找，然后与同桌商量一下，看看是不是会探讨得更深刻。

教学预测：

１、若仅提到社会原因，则……

２、若仅提到格斯拉自身原因，则……

四、本文小结

五、音画感受“底层的光芒”：幻灯片展示底层人民的光芒，配以音乐，结束本课。

六、作业：《高中新课程自主学习资源》之《品质》篇

附：板书设计：

品 质

高尔斯华绥

诚信、敬业、

人品 执着、朴实、 饿死 赞美、同情

负责 揭露、批判

鞋品 结实耐穿、美观精致 无人问津