细节品读见真意，情感领会悟写法——《项脊轩志》教学设计22

细节品读见真意，情感领会悟写法——《项脊轩志》教学设计

荆州市高中语文“课内比教学”活动2012年3月28—29日在江陵县一中举行。竞赛分A、B两组进行。A组竞赛内容为古代诗歌，B组竞赛内容为古代散文。经过角逐，沙市中学张安群老师获得A组第一名，沙市五中李媛媛获得B组第一名。下面请大家欣赏李媛媛老师的教学设计。

一、教学目标

1.知识与技能：学习细节描写表现情感的方法,提高学生的文本探究能力。

2.过程与方法：合作探究，诵读讨论。

3.情感态度与价值观：丰富学生的情感体验，深化对亲情的理解。

二、教学重难点

教学重点：让学生学习细节描写表现情感的方法，提高学生的文本探究能力。

教学难点：探究品析文本中的看似平易的细节所饱含的深切情感，并能自己去发掘这样的细节并作品析。

三、教学创意

这节课，我设计用“一二三”为线索，串起对全文的探究，即“一间书房，两种情感，三位亲人”。“多可喜，亦多可悲”连接了归有光书房生活的喜悦和对三位亲人离世的悲痛。在对归有光书房生活和三位亲人的记叙探究时，重在对细节进行品析，探究看似平淡的细节中饱含的丰富情感。在经过了细节表达情感的强烈感染后，学生自然悟出鲜活生动的细节描写在写作中的巨大魅力。这时，我设计用高考满分作文中的细节取胜的例子，进行拓展，这时，课内情感到方法让学生自然领悟。

四、教学过程

（一）导入（出示PPT1）

明代归有光的散文被后世赞誉为“明文第一”，今天我们一起来品味它的魅力在哪里。

这篇课文写了“一间书房，两种情感，三位亲人。”怎么解释这“一、二、三”呢？大家通过预习能不能说出来？

明确：两种情感，一喜一悲；三位亲人，先妣、先大母、妻子。

（学生回答为“母亲、祖母、妻子”这里在课堂中简要讲解了“考”、“妣”及长辈前称“先”，妻子前加“亡”）

（二）文本探究

探究一：

提问：说说这是一间怎样的书房？（PPT出示问题，见课件1）

明确：狭小，破旧，阴暗，渗漏

取名“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，评论界有这样几种看法。一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义，含有怀远追宗之意。同时，“项脊”二字，含有脊梁的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。

提问：经过修葺后，项脊轩有了什么变化？

生答。明确：不漏，明亮，雅致，幽静。（出示PPT2）

提问： 品读句子，归有光束发读书时，十八九岁，比同学们大不了几岁，文中哪个句子让你联想起了你的读书生活？

一生：“借书满架，偃仰啸歌。”想到了自己在满屋子的书中读书的情形。（我补充，有的版本中，“借”就是“藉”，陈列的意思。）

一生：“冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”有时自己很安静地坐在书房中，透过窗看外面的小鸟，就有些这种感觉。（我说，体会的好，这里大家体会一下，作者用了“万籁有声”而不是“万籁俱寂”有什么区别呀？“万籁有声”与“万籁俱寂”相比用，二者具有不同的情味，更突出作者独处书斋的静趣。）

一生：我喜欢“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”，有时晚上放学在学校里走看到树影就有这种感受。

一生：“余扃牖而居，久之，能以足音辨人。”我自己在书房里，时间久了，就能听准路过的人的脚步声。（我有点意外，我们在研读第一段，这个学生在后文中找到了，而那一小节不预备专门处理，学生预习仔细。正好可以带一句，这种足音辨人正是少年归有光勤奋苦读的写照吧）

品味情感，全班齐读。

探究二：两种情感 由喜到悲

提问：在这样的一间书房里潜心读书，是可喜的，但是一个人独坐书房，想起阴阳两隔的亲人又是何其悲痛啊。大家说，文中情感的文眼是什么啊？

“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（出示PPT3）

探究三：三个亲人。

1先妣在三位亲人当中，母亲是最早离我而去的。老师来读一读，请大家思考先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。

一生：“妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。”这说明归有光的母亲对下人很好，是一个很温和的人。（我说，对，温和、宽厚，你看先妣曾经来过书房一次，而妪把这件小事记得那么清楚，跟着我哭泣，说明深深记着母亲的好吧！）

一生：归有光的母亲是一个很爱孩子的人，从“娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”可以看出来。(没有学生质疑，可能是公开课的缘故。我说,那先妣问寒暖这个细节，为什么归有光那么感动呢，老妪怀里抱的是他的姐姐呀，不是他呀，为什么要写这个细节呢？)（ 出示PPT4）

“先妣周孺人，弘治元年二月十一日生。年十六来归。逾年生女淑静。淑静者，大姊也。期而生有光。又期而生女、子，殇一人，期而不育者一人。又逾年生有尚，妊十二月。逾年生淑顺，一岁又生有功。 ——归有光《先妣事略》”

归有光8岁丧母，母亲十六嫁过来，七八年孕育了8个孩子，从时间上推断，姊在妪怀，而先妣不方便去照看看孩子时，有光可能在哪里呢？

生猜出：在妈妈肚子里！

（我说，也许是这样，也许正是因为多子，有光能和母亲相处的时光本就很少，而这项脊轩，母亲曾来过一次问候孩子，在这读书的阁子里，这个细节让有光感受到与母亲共处的珍贵时光，更让人感受到母亲的慈爱，所以，提及便“泣”。）（PPT点出“泣”）

2先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？找出最感动你的细节，说说你为何深受感动？（出示PPT5）（找一男生读）

一生：先大母说：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”表达了祖母对归有光的期望很高。

一生：我找的是“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”这里祖母好像在责怪他不爱惜身体，应该多出去走走。

一生：顷之，持一象笏至，曰“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”这里看出祖母把象笏给归有光，希望他光宗耀祖。

（我说：大家看看注释，会发现这象笏是祖母的祖上传下来的，我们也可以猜想，可能是祖母的陪嫁吧？祖母把这么珍贵的东西传给有光，表达了对孙子殷切的期望，情真意诚。）

提问：那为什么先大母只将笏板传给有光呢？结合本段的前4句讨论讨论。（出示PPT6）

自由讨论。

一生：因为“诸父异爨，内外多置小门,墙往往而是。”他的叔叔们分了家，家里不和，那些人可能不会像归有光受象笏激励，去求取功名，反而可能会把它拿去卖钱！（众笑）（我说，家里不和，大家看，是从什么细节中写出来的？）

一生：“东犬西吠”，东家的狗对着西家的狗叫。（我说，这里西家的狗也在对着东家的狗叫吧，人不和，狗也不和。）（众笑）（课后觉得说成“写狗不和其实暗含写人不和”更好）

一生：“以为篱，再为墙，凡再变矣。”先修了篱笆，后来改成墙，变了好几次。

（这里“再”是变了两次。大家想想，篱和墙有什么区别呀？）

众插嘴言：篱是可以透过来看见的，墙是封闭的，看不见。（看不见了才清净了，说明弟兄之间闹到了老死不相往来的地步吧!所以祖母对有光期望甚厚，想到祖母的疼爱和期待，情不自禁地长号不已。）

3亡妻。 归有光想起母亲离世，哭泣；想起祖母不在，长号不自禁；想起爱妻，他哭了吗？（出示PPT7）

生：没有哭。（那他心中有泪吗？）

生：有。（写了什么细节让你看到他心中有泪？）

一生：“从余问古事”，妻子向丈夫问古事，说明他们关系很亲密，无话不谈。

一生：诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这里妻子转述的小妹的话，小妹的语言中透露著羡慕的语气。看出他们的感情很好。（看来预习读课文时，我在这处有意识读出的羡慕的口吻已经在学生心里了。我说：那大家推测一下，文章中没有描写出的当小妹如此羡慕时，妻子的神情可能是什么呢？）

生纷纷答：满足。自豪。（对啊，这个细节中能看出妻子对丈夫是个读书人的骄傲。还有别的细节吗？）

一生：“凭几学书”妻子在茶几旁，丈夫在学写字。（学生笑）（我说，是妻子在学写字，是不是？“凭几学书”是个很浪漫的场景啊，当妻子有写不好的字时，怎么办呢？）

生笑，我做了个握着手写的动作，说，很温馨吧。生又笑。

还有怎样的描写看出归有光心中含泪？（出示PPT8）

一生：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这里描写枇杷树，实际，寄托了自己的悲伤的情感。（我说，同学们中在第一遍读的时候就对这一句有感受的，举手看看？有大约一半同学举了手。）

一生：这里用借景抒情的手法，写出了心中的悲伤。

（我说，十几年后的续篇，就只写了这么两段，结尾，又只写了枇杷树，这里包含着深情啊，几年的日日月月，逝去的岁月里，树的生长中，浇水施肥，这枇杷树浇的难道是水吗？）

生纷纷答：是泪水！（是啊，睹物思人，这无论如何也不会冲淡作者对昔日甜蜜的生活的记忆；相反，只能加深他的怀念。）

这样的描写正如钱基博（民国时期著名的古文学家）所评价的那样：“此意境人人所有，此笔妙人人所无，而所以成震川之文，开韩柳欧苏未辟之意。”（出示PPT9）

（三）探究小结

1文本探究小结之情感：小小的项脊轩中，凝聚了少年读书的勤奋喜悦，幼年丧母的悲伤，

至今功业未成的愧疚，中年丧妻的哀痛。（出示PPT10）

2文本探究小结之写法：

黄宗羲说：“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”(《张节母叶孺人墓志铭》)（出示PPT11）

提问：请同学们结合我们今天课堂的探究，从黄宗羲对归有光文章的评价中找出，本文的写法上有什么独特之处可以启发我们？

生答：“每以一二细事见之”，就是用细节描写表达情感。（是的，“盖古今来事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤”。以平易的事件，细节的记述，来表达丰富的情感，这种精神，值得后世长久地学习。）

下面，我们就来看看运用细节描写如何能在考场中取胜！我们看2009年湖北高考满分作文《站在老屋的门口》中，一段生动和鲜活的细节描写，请一个女同学有感情地读一读，大家体会一下。（出示PPT12）

平易自然的细节描写示例 （课件指示出细节描写“呛烟”“夕阳”“”“摇门”）

先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在门口，一口又一口优哉游哉地抽着自卷的旱烟。而当每次呛得满脸通红时，便急急地招我给他捶背。那场景重复了几年。而我印象中染红老屋门口的那一抹残阳，落了又起，起了又落。不经意中，爷爷便没了。老屋的那扇门吱呀吱呀地在风中摇曳，担摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛，终究，没了坐在老屋门口的人了。

——2009年湖北高考满分作文《站在老屋的门口》

（四）在学生沉浸在文中后，略改作文结尾，自然结课。

这个早晨，我们站在项脊轩的门口，触及了那些尘封的往事。今天与明天之间，也许也只隔着一扇门，我们都站在岁月的门口，追忆着那些过往的事与过往的人。希望同学们运用今天学到的方法，在以后的写作中，写好自己的生活和情感。“意到笔随，求切求真。描写细微，感人至深。”(出示PPT13)

附：板书设计

一间书房

三个亲人

两种情感

悲

喜

五、教学反思

《项脊轩志》属于选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》古代散文欣赏单元篇目，单元教学赏析指导为”文无定格，贵在鲜活”。我定位于紧扣文本品析细节，通过感受细节中的情感使学生悟出细节描写的魅力。

由于本课为“课内比教学”的竞赛课，教师和学生的接触按规定只有10分钟，课前我只设计了两个环节：1、充满情感地范读全文。这个环节中，我想让学生品析的重点，我都有意识加重或加强了情感。 2提要求，理清文章意思后，找自己最感动的一到两处细节做旁批。从后来上课的效果看，的确课前学生领悟了很多。

教学过程中，我力求层次清晰，设问指向明确。品析细节时，学生情感调动充分，跟着提问能一步步挖掘出情感的深意，师生交流非常顺畅。之后的方法归纳，水到渠成，结合高考作文范例，学生感到有所得。

授课时也有几处遗憾。1、在分析“长号”时，不仅仅因为有祖母的殷殷厚望，应该还有青年有光对家族分崩离析的失望在前，巨大的肩负振兴家族的压力在后。2、分析从母亲离世到祖母老去至妻子早亡，归有光由“泣——号——？”时，昨晚寤寐思服得到的填入“？”处的“含泪”，上课竟然忘了及时在PPT上点出来，连续备课16小时，一夜只睡了两小时的我，这时突然大脑出现了空白。过了这个最佳讲授时点，所以课前体味出的归有光由少年时期的放声号哭，到中年的情感深沉隐忍没有提，这是最为遗憾的一处。3、如果我的每个环节之间还能有一点留白，让朗读如音乐的间奏，这样学生涵咏咀嚼的发酵期就会更长。