老王 （一课时）教案

课型

新授

课题

老王 （一课时）

教法

1、以语言品味为主，采用启发点拨法。

2、采用自主合作交流等方式充分调动学生的各种感官。

3、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

4、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

5、讨论法：引导学生积极参与，合作探究

教

学

目

标

1、知识与技能：理清思路，体会作者的思想感情；体会外貌、语言、动作描写对刻画人物的作用。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式对细节进行体会分析和朗读感悟。

3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、开门见山，激情导入（2分钟）

1、屏幕展示：作者简介（1分钟）

2、检查预习(2分钟)

二、初步感知（5分钟）

1、初识老王

2、问询老王

3、走近老王

三、探究赏析（20分钟）

1、评说老王

2、品味老王

3、探究老王

四、拓展提高（10分钟 ）

1、怀念老王

2、关注“老王”

3、祝福“老王”

五、延伸迁移（5分钟）

1、方法指引

2、推荐阅读

3、情 感升华

六、布置作业（1分钟）

师：毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌中所唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？

今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是围城的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。

屏幕展示： 伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅 愧怍

今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。

面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

1、评说老王：

刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

总结老王为作者一家做的几件事。

2、品味老王

文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

（1）精读。

杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试从文中找出精美语句，，体会作者遣词造句的匠心。

（2）小组交流体会。

请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

……

（3）教师引导：

课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

3、质疑，合作探究。

就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

如：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

4、分角色朗读。

(一)、怀念老王

善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？

假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说吗？

(二)、关注“老王”

在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？

（三）、送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。

假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

……

1、老王在去世前给“我”送香油、鸡蛋，这件事是详写还是略写？为什么要详写？(5分钟)

这一点对你写作有什么启发?

2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，那作者从哪几方面来描写此时的老王？

:这一点对你写作有什么帮助?

（四）、推荐文章：

《傻二哥》 新凤霞

《乞丐》 屠格列夫

一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐 面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可以 和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手！

试以第一人称,改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。

师板书课题

请一名学生上黑板板书作者姓名。

按照抢答的形式读字音，并解释词语的意思

生齐读两遍，手写一遍生字

学生从相貌，衣着，表情方面考虑回答

生读课文

生交流：

地位卑微

善良老实

有金子般的心

小组交流体会，主要从动词、心理描写等方面分析

同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

以生―生、生―师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力

假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）

生： 爱心、人道主义、平等

生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。

假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。

方法指引1：要写某个人物， 有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。

方法指引2：写人可以从动作、语言、神态等几个方面入手，除了这些正面描写外，还可以对他进行侧面描写，这样正面描写和侧面描写相结合，就使人物的形象变得栩栩如生、如在眼前了。

板

书

设

计

课 后 反 思

反思

在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。这次教学我打破以往教学模式，通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，*一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，通过生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写身边的平凡人，顺水推舟收到良 好的效果。