中学九年级上册《沁园春雪》教案
知识目标：
1、理解、积累重要词语。
2、感知词中形象，理解作者思路和全词的主题。
能 力目标：
1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴。
3、培养学生阅读和欣赏诗词的 能力，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。
德育目标：
理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
课时安排：
1-2课时
教学过程
一、导入新课：
王万里江山，风景秀美如画，多少文人墨客曾流连其间，乐而忘返。也曾有多少英雄人物在其中激扬文字，指点江山，留下千古功名。在现代众的诗人当中，毛泽东堪称诗国骄子。他在1945年赴重庆谈判期间，以一首《沁园春·雪》胶东山城文化风云。(板书课题)
二、题解与背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地 形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后， 为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生 请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
三、初读课文，整体感知内容
1、听名家朗读，学生齐读，指名学生读。学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2.学生齐读一遍。
3、学生思考上下两阙各写了什么内容。
明确：这首词分上下两阕。上阕写景。下阕议论、抒情。
四、品读课文，赏析意境
(一)、学习上阙
1、集体朗读上 阙。
2、学生思考：上阕分几层意思?
明确：上阕写景共分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿
3、讨论：
(1)、第一层总写，为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图，请找出体现动景、静景的词语。
明确：“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动。
(2)、“望”字所管辖的句子是那些?望到了什么?
统领下文(一直到“欲与天公试比高” )，望到了长城、黄河、山脉、高原。
(3)、望到的景色中哪些是动景，哪些是静景?(长城、黄河是静景，山脉、高原是动景)
(4)、“须晴日”中的“须”是什么意思?有什么作用?
“须”是等到的意 思。 这里是在写想象中的雪景，表现了诗人对革命光荣前途的预见，表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神
(5)、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感?
明确：抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。
(6)、齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
(二)、学习下阙：
1、自由朗读下阙。
2、按照上阙的方法学生自己先分层理解，简单分析。
明确：三层。一层承上启下，二层评价历史人物，三层歌颂英雄人物。
3、讨论
(1)、“江山如此多娇，引无数英雄竞 折腰”的含义 ，以及在词中的作用?
明确：这是一个过渡句，起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的 歌颂。
(2)、上阙用“望”来统领下文，那么下阙有没有这样的一个字?
明确：惜(可惜、惋惜)
(3)、诗人在“惜”什么人?
明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗(4)、诗人对这几个人的态度是一样的吗?从哪些地方可以看出来?
明确：不一样。一个“惜”字委婉准确，有贬有褒， 肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
(5)、诗人评说这些人物的目的何在?
对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。
(6)、集体朗读最后三句，然后讨论这三句在全词中的作用。
明确：表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。
(7)、总结这首词的层次与思路。(先引导学生思考，然后教师归纳)
词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总-分-总)下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
句。
五、拓展延伸：
1、
沁园春 长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
六、作业
1、展开想象用自己的话描绘诗人笔下的北国雪景图
2、反复诵读课文，仔细体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”
3、收集一些关于雪的古诗词