《沁园春雪》 教学设计1
《沁园春雪》 教学设计
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学习目标：
1
、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
2
、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
3
、体会本词运用的修辞方法：比喻、拟人、对偶
4
、培养学生阅读欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
5
、培养学生比较阅读的能力。
学习重点：
1
、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
2
、
培养学生阅读欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
学习难点：
1
、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
2
、
培养学生阅读欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
教学设想
我认为对于本文的学习来说，理解词作本身的意思并不难，体会词作者在词中所表达的情感也不是难事。我们完全可以通过充分运用诵读环节来让学生自悟、老师只是做简单的点拨即可。
关于词的写法和技巧，比如说词作一般分为上下两阕（小令除外），上阙一般多为写景或叙事，而下阕一般多进行抒情议论。本词亦大致如此安排，学生不难看出。
因此本文的重点和难点在于让学生体会作者是如何通过多种手段来表达感情的，从而让学生更深一层的学习运用多种表现手段来表达中心、表现感情的方法，从而逐步提升阅读能力，提高写作技巧。
另外，我安排学生重新复习了一下曹操的诗《观沧海》，我意是让学生比较一下两个千古风流人物在不同的时代，不同的情景下，在诗或词中出来的思想感情。或可以比较二诗表现手段的异同。
教学时数：
1
课时
一、课前预习：
1
、安排学生可以查阅相关资料，了解本词的写作背景。
1936
年
2
月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945
年
8
月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
2
、对于毛泽东的经典词作，大家或许有所了解，所以可以事先要求学生对词作进行初步的了解，至少读熟。进行初步感知。当然，能背过更好。
二、学习流程：
一读：
可先自读后讨论
1-2
分钟。要学生读出本词上下阕在表达方式上的特点。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
二读：
节奏，可以大声朗读一遍，再小声体会一遍，然后小组交流一遍。听录音。
三读
：可以小组交流，要求读出本词的关键句子：
总写雪景的句子：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
具体的写景句子：
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
想象雪后美景的句子：（虚写的句子）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
过渡句：
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
评论历代英雄人物的句子：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
主旨句：
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
四读：
语气，先自己小声琢磨，研读，然后找一位同学读，大家说说他读的优点和缺点。同时探讨为什么这样读，结合内容说明理由。这一个过程也是加深学生对词理解的程度。
同时找出上下阕中的两个起到领起作用的关键词（望和惜）以及他们领起的起止句。
五读
：小组在以上学习的基础上，组内研读，一边读，一边说说自己悟出的作者在词中流露出的思想感情。可以采
用“从课文句子
，我感受到伟人毛泽东”的句子来交流。主要内容如：
从课文句子“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我感受到伟人毛泽东雪中赏雪的豪迈情怀。从课文句子“山舞银蛇，原驰蜡象”，我感受到伟人毛泽东意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。从课文句子“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，我感受到伟人毛泽东对祖国山河的热爱和赞美。
从课文句子“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，我感受到伟人毛泽东的自信和自励，这就是领袖人物的豪迈气概和伟大抱负。
六读：
自由朗读，说说本文最突出的特色，或者说在写作上的突出特色。然后小组内交流。
修辞、动静、虚实、对比等
回答问题时的答案必须要用一个句子的形式，我认为本词最打动我的地方是，（或者说我认为本词之所以吸引我，是因为它运用了
）一个小组可以造一个，连起来就是一组很好的造句。七读
：默读，赏析本文中的句子或词语。然后小组交流，评出最好的全班交流。
总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万
里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！
“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略 ”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁 ”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！
八读：
全班齐读，要求注意节奏，感情，语气。
九读
：比较曹操的《观沧海》可以任选一个角度（可以从诗体：一为古诗体，一为词；可以从表达的思想感情：一为古代帝王，一为革命领袖，同是抒发了自己的雄心壮志；也可以从写法上：如同有写景，同有想象的句子等）。先自己比较，然后小组交流，再公布讨论成果。只要有理由的就给予肯定。
十读
：检查背诵。
三、作业
课后练习三
参考答案：
《沁园春·雪》与《减字木兰花·广昌路上》都描写了雪景，都有雄壮的气势，豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场景，表现工农红军一往无前的战斗气概。前者上片写景下片议论；后者上片写景下片叙事。前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想像；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。