称赞教学案例设计

一、师生互相称赞，导入新课

（一）教师称赞学生：老师觉得今天***在喊起立时声音最响亮。

***坐得很有精神。

今天***的衣服特别漂亮。

***的眼睛一直注视着老师,注意力特别集中。

刚才有几个小朋友得到了老师的称赞（板书课题：称赞），你们心里怎么想？

生1：我很高兴，一上课就受到老师的表扬。

生2：我希望还能受到老师的表扬。

生3：我很开心。

（二）师：原来被别人称赞的感觉是那么好，现在谁也能来称赞一下老师呢？（师小结：谢谢大家的称赞，你们的称赞让老师一整天都会有好心情。）

生1：老师你的声音真好听。

生2：老师你很漂亮。

生3：……

（三）师：刚才，老师和大家互相称赞。称赞是发自内心的对别人的一种赞扬，

换个词还可以怎么说？

生：表扬。

生：赞扬

师：今天我们要学的课文题目也是——称赞（齐读）。

……

反思：

上述案例老师运用的是情境导入法。《称赞》一课讲的是小獾和

小刺猬互相称赞。一上课，老师就先称赞学生，接着让学生称赞老师，不知不觉中就把学生带入到了与课文内容相关联的教学情境中，并很自然的就知道了什么是称赞。苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”借助与课文相关的内容、图片等导入新课，营造一种符合教学需要的情境，把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，把抽象的知识具体化，深奥的道理通俗化，有助于学生具体生动地理解知识，使课文的学习变得生动形象。