我要的是葫芦教学案例设计

教学目标
1．学会本课9个生字和由这些生字组成的词语。能通过自读自悟，理解词、句，体会人物心理，读好句子。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理，继续培养观察能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、理解课文中的句子，体会人物的心理，朗读好文章。
2．“每”的笔顺要重点指导。
3．了解植物的叶子与果实的关系。
教学时间 2课时

第一课时

一、教学目标
1、借助拼音读课文，认读字词，初步了解课文内容。
2、正确朗读课文，学写生字。
二、教学重点、难点
1、借助拼音读课文，初步了解课文内容是教学重点。
2、把字写漂亮教学难点。
三、教学过程
（一）导入新课：
1．教师在黑板上画出几个可爱的小葫芦
（1）指学生说一说：它的名字、生长特点等。认读“葫、芦”两个生字，读好这个词语的轻声。
（2）这节课我们就学习第8课《我要的是葫芦》。
2．板书课题
（二）借助拼音正确朗读课文：
1．借助拼音自己读课文。
2．同桌同学互相读，听听身边的同学是否把字音读正确了。
3．谁愿意把课文读给大家听？
（1）仔细听同学读课文。
（2）评一评这个同学是不是把字音读准确了。（师生一起评）
如：葫芦的芦要读轻声lu。
再如：课文中出现的“的、地、得”要读轻声。
（3）结合学习课文的生字
指导学生用“换一换”、“加一加”、“组词”等方式记忆生字
（三）初步了解课文内容：
1．小声读课文，边读边标出自然段。
2．想一想“我”指的是谁？
3．读课文用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？
（四）正确流利地朗读课文：
1．先自己练习读。
2．四个人为一组一块儿读。
3．比一比，看谁读得正确、流利。
（五）学写生字：
重点写好“慢、挂、每”，正确掌握“每”的笔顺。
（六）作业：
1、朗读课文。
2、完成生词的书写作业

第2课时
教学目标：
学习课文，通过观察，了解葫芦生长规律。
对比学习，了解葫芦的前后变化，通过自读自悟，知道葫芦落下来的原因，懂得叶与果的关系，体会事物间的联系。
抓住词、句、标点细读课文，体会语言文字的意思，在理解中提升朗读。
教学重点、难点：
1、细读课文，理解句子的意思。
2、懂得叶与果的关系，体会事物间的联系。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
复习引入：
词语巩固：
秋天到了，葫芦香了。我们一起来摘葫芦吧！
藤条 邻居 好哇 紧盯 奇怪 自言自语 治病 葫芦
学习课文
了解葫芦
（1） 小朋友，请你仔细读读第一自然段，找出描写那棵葫芦的句子。
（2）据学生的回答，出示句子
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
（3）小朋友自己读读句子，读懂了什么？（抓住“满、挂”指导学生明了叶多、花美、葫芦有趣）
（4）朗读句子
2、体会那个人对葫芦的喜爱
（1）出示句子：
多么可爱的葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
（2）你一般用“可爱”来形容什么的？文中用可爱形容葫芦，表达了喜爱之情。
（3）朗读句子
（4）再读句子，这句中还藏了好几个表示那个人对葫芦的喜爱的词，你能把它们找出来吗？（每天、都、几次）
补白：晴天，那个人（戴着帽子，几次去看葫芦）；
刮风了，那个人（ ）；
下雨天，那个人（ ）。
（5）那个人对葫芦的喜爱还不止于此，读读第2自然段，找出相应的句子。
他盯着小葫芦，自言自语地说：“ 我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”
研究“盯”：盯就是（ ），平时你“盯着 ”，现在你知道盯是“ 地看”
想象：那个人盯着葫芦，他仿佛看到了
比划葫芦的样子，边比划边读。——指导朗读
3、照理葫芦会获得大丰收，可是：
（1）图文一起出示，指学生读
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
细读2、3自然段，体会句子的意思
是谁惹的祸？
据学生的回答，板书：蚜虫
出示图片，请学生根据收集到的资料，说蚜虫
邻居看见了，曾劝过他。到课文中读读邻居的话。
那个人是怎么认为的呢？小声读课文，划出与那个人想的、说的。
出示句子
有几个虫子怕什么！
“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
学生读句子，想想句子的意思——指导学生读好文中的句子。
5、补充资料：
葫芦的叶子能为它提供营养，是植物生长所必需的食物。如果叶子生病了，葫芦就不能得到充足的营养。蚜虫吃掉绿叶，使它无法输送养料给小葫芦，葫芦没有营养，就落下。没有叶子，就没有葫芦，它们之间是紧密联系的。
6、齐读 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
7、此时，他会想什么？说什么？
8、引读 他伤心极了 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
他懊悔极了 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
拓展延伸：
如果第二年，那个人又种了葫芦，叶子上生了蚜虫

附：板书
我要的是葫芦
叶 满 黄
蚜虫（不治）
联系﹛
葫芦 可爱 落了