我要的是葫芦教学

学习目标
1?会认6个生字。会写8个字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
1?体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备：课件
教学时间：两课时
第一课时 学生活动时间约25分
一导入新课。
今天，老师带来了一个大家很难见到的朋友，我们一起来看看它吧。
1出示课题，认识葫芦和“葫、芦”二字，强调 “芦”在“葫芦”一词中读轻声。
学生读生字
2观察课文插图，认识“藤”字。齐读藤字。
3课件出示课文中的插图人物，并出示“哇”、“盯”。 学生认读。
二识字
1自由读课文。边读课文边画出生字，借助拼音读准字音。
2同桌之间学习生字。交流记字方法。
哇—(蛙)—(娃)—(洼)我要的是葫芦教学|我要的是葫芦第一课时第二课时
盯—(丁)—(顶)
3小组合作找出带生字的句子来读，要求读通顺。
4课件出示带生字的句子，指名读。
我会读：细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
5再读课文，并在自然段前标上序号。
6分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
三写字
1 课件出示本课要写的字。学生观察
2谁读得准？开火车读
言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢
3谁发现的最多？我发现……（自由说）
4小结：书空；
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇
5谁会看？观察老师范写，说说写这些字要注意什么。
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字：言、每
6、谁写得好？学生描红、临写。每个字练写两个，组一个词
重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“还有每”字的笔顺要注意。
四总结本课学习情况。

第二课时 学生活动时间约25分钟
出示课题。
复习生字，感知课文。
1请小朋友们自由地朗读课文。出示要求：
坐姿端正，注意保护眼睛。
读准每个字的读音。
想想课文主要讲了一件什么事？
2检查。
出示生字：葫、芦、藤、哇、盯、邻。齐读——开火车读——指名读。
首尾对比，造成悬念。
1过渡：葫芦开始长得怎么样呢？让我们一块儿来学习第一自然段。
谁来读读第一自然段。出示第一自然段。
2这棵葫芦长得多好呀，小朋友们可以从哪些句子看出来呢？
讲“细长的葫芦藤……小葫芦哇！”变色。请女同学来读一读这几句话。你们读这几句话的时候是什么心情呀？（高兴）为什么？
3葫芦长得这么好，种葫芦的人心里也很高兴，他每天都要去看好几次呢。出示图片一。他可能会对小葫芦说些什么呢？
这个人多么喜欢自己种的这棵葫芦呀，它多么盼望小葫芦快点长大呀，让我们再来读读这句话：“那个人每天都要去看几次。”
4那个人希望小葫芦快快长大，可结果怎么样呢？课文的哪一个自然段告诉了我们？出示第四自然段。请男同学读一读。
5请小朋友们想一想，从这一自然段中你知道了些什么？
6出示插图一（多么可爱的小葫芦哇！）与插图四（小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）
这时候，小朋友心中产生了什么疑问吗？出示问号。（为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄，一个个落下来呢？）
理解过程，探究原因。
让我们一块儿来学习二、三自然段，来解开我们心中的疑问吧。
1四人小组分角色朗读二、三自然段。一个小朋友读邻居的话，另一个小朋友读种葫芦的人的话，剩下的两个小朋友读叙述人的话。
2当叶子上爬着一些蚜虫时，那个人是怎么想的？又是怎么说的？出示插图二。
3当邻居劝他快治一治叶子上的蚜虫时，它又是怎样说的呢？知道的小朋友齐声告诉我，好吗？出示：叶子上的虫还用治？这个句子还可以怎样说？出示：叶子上的虫不用治。
4读到这里，你是否明白，开还小葫芦长得十分可爱，后来为什么变黄落下了呢？
5种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢？请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会（ ）地说：（ ）”的句式想象说一句话。
根据自己的感悟再读第四自然段。
创设情景，延伸结尾。
1同学们说的真好。第二年呀，他又种下了几棵葫芦，以后他会怎样做呢？
课件出示提示内容：
第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，( )的葫芦藤上又长满了( )色的叶子，开出了几朵( )的小花。花谢以后，藤上挂了几个( )的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起（ ），赶快（ ），后来小葫芦慢慢（ ），一个个都长得比（ ）。
2小结
师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。
六作业：讲故事。
七、板书：
可爱 ？一个一个都落了