我要的是葫芦教案

课题

14、《我要的是葫芦》

课型

新授

课时

2课时

教学目标

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

重点

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

难点

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教法

阅读、指导

辅助工具

教师：课件

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

学情分析

二年级的学生活泼好动，他们总是对新鲜的事物充满好奇心，由于学生天性爱玩，注意力不持久，教师该怎样抓住学生心理呢？这就需要教师在课堂中去创设情境，去营造浓厚氛围，让学生在一种轻松，快乐的学习环境下对知识产生兴趣。根据学生已有的知识储备，教学中我巧妙的利用CAI课件充分调动学生的积极性，激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

板书设计

14、我要的是葫芦

哇 挂

慢 盯

作业设计

把故事复述给家长听

教 师 的 教

学 生 的 学

教 学 反 思

一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦（生答）指导芦的读音。

2、出示学习目标，我们上每一节课，只有有了学习目标，学习才有方向。请大家自由读学习目标。

1、认识6个字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文。读好带

有问号、感叹号的语句。

3、初步了解课文的主要内容。

二、初学课文

师：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文。

师：孩子们读得十分用心，老师也想听听，请一位同学来朗读第一自然段。指名读

师出示：细长的葫芦藤

上长满了绿叶，开

出了几朵雪白的小

花。花谢以后，藤

上挂了几个小葫芦。

老师利用长满、雪白指导朗读。

理解葫芦藤时，出示课件展示丝瓜藤、黄瓜藤、葡萄藤等理解。

再齐读第一段。

师：葫芦藤上结了一些多么可爱的小葫芦哇！出示：多么可爱的小葫芦哇！（指导读出夸赞的语气）

哇你有什么好办法记住它？指名说。

师：看来哇的兄弟姐妹还真不少，出示生字哇和挂

学生观察说说，教师板书，生书空。

师：葫芦藤上挂满了小葫芦，他内心怎样想呢？快来读第二段。指名读。

师：葫芦藤上涨了一些蚜虫，蚜虫的厉害我们在一年级时学习《棉花姑娘》已经知道，种葫芦的人怎么想的呢？

出示：有几个虫子怕什么！

指名读，读出种葫芦人不在乎的语气。

出示：有几个虫子怕什么！

有几个虫子不怕什么。

师生合作朗读，体会哪句更能体现种葫芦人的不在乎。

全班一起朗读第二段，读好两个感叹句。

种葫芦的人怎样看葫芦？盯是什么意思？

师：小朋友，把目光集中在老师身上，看老师画种葫芦的人（师板书），孩子们正盯着老师，种葫芦的人盯着葫芦，请孩子们再盯着大屏幕，出示：盯 讲解 换成提手旁打，换成火字旁灯。

出示课件，再看大屏幕，这个胖人是谁？

生答：邻居

老师引导孩子理解什么是邻？再引申邻国、邻村、邻桌、邻班等。

师生合作读第三自然段。

师：这段有几个问号？指名说。这几个能读好吗？齐读。

再读这一句：

叶子上的虫还用治？

说说表达的意思。

出示：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

体会哪句更能体现种葫芦人的想法？齐读。

把句子送回课文再读。

师：反问句的意思在句子里，但是反问句比陈述句表达的意思更强烈。请同学们再读一遍。

师：他认为葫芦上的虫根本不用治，感觉很奇怪。怪是我们要写的字，看黑板老师书写。

师：小葫芦一个一个都落下来了，快看结尾。（齐读最后一段）

师演示小葫芦掉下来，边取葫芦边请学生朗读葫芦背后的生字。

学习生字慢，讲解中间的四要写的扁一些，同时编顺口溜记：动作慢慢地一晃四日又过去了。学生书空。

三、书写生字

学生打开书65页，生在书上书写。

教师巡视。

师小结：字写过了，课文学完了。这篇课文讲了什么呢？

出示填空题：

有个人种了一棵（ ），他的

眼睛只（ ）着葫芦，叶子上生了（ ），（ ）劝他治一治，他不听。后来，（ ）一个一个都落了。

指名填空，生齐读。

师：看，老师还给大家带来了一首儿歌，一起读读吧。（儿歌中再现本课要求会认的生字，有红色笔标出）

小葫芦

邻家有棵葫芦藤，

藤上挂着小葫芦。

盯着葫芦看啊看，

葫芦上面生蚜虫。

盯着葫芦看啊看，

掉哇掉哇真心疼！

齐读。

师小结本课内容，根据学习目标回顾本节课学习的情况，取长补短。

学生朗读

齐读

学生读课文

指名读