《我的伯父鲁迅先生》教学设计分享
随着人们生活水品的日益提高、电脑的普及，教师朋友们不再需要苦苦深思自己的教案要如何设计，因为网络上很多教师朋友都会把自己的教案上传供人参考学习，今天小编也来分享一个《我的伯父鲁迅先生》教学设计，大家都来看看吧。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标
1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字;学握“吊唁、水浒传、囫囵吞枣、破绽百出、饱经沧桑”等词语。
2.引导学生晓得课文各有些的内容并拟定小标题，晓得鲁迅先生是一个“为自个想得少，为他人想得多”的人。
3.有豪情地朗诵课文。
教学要点：掌握课文内容，晓得课文写了鲁迅先生的哪几件事，晓得鲁迅先生的优秀质量。
教学难点：淡“受阻”一事和救助人力车夫后鲁迅先生的神态的描绘。
课时组织：两课时
榜首课时
教学方针
1.初读课文，识字学词，读通文本。
2.全体感知，晓得文章各有些的主要内容，用小标题加以归纳。
3.学习课文榜首有些内容，领会鲁迅先生深受公民敬爱。
教具预备
1.生字新词卡片。
2.查阅有关鲁迅的材料。
教学进程
一、介绍人物，导入新课
1.导语：咱们从前学过鲁迅先生的著作《少年闰土》，今日咱们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回想鲁迅先生的文章。
2.板书课题：我的大伯鲁迅先生。学生读课题。
3.沟通课前查阅的材料，晓得鲁迅先生。(清晰：鲁迅是中国闻名的文学家、思维家和革命家。)
4.介绍作者及布景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。这篇文章是周哗在鲁迅逝世九周年，也即是1945年写的回想录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5.解题：为何作者称了“大伯”还称“先生”呢?
“大伯”点明晰作者和鲁迅的特别亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的尊称，这两者并排，使得文章既具亲属思念之情，又带有对鲁迅先生的敬重之意。
二、初读课文，掌握内容
1.教员出示自读提纲，学生自学课文。
⑴仔细朗诵课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联络上下文或查阅工具书来晓得。
⑶想想作者回想了鲁迅先生的哪几件事?
⑷试着用简略的言语给课文的每一有些加小标题。
2.自学反应，全班沟通。
⑴识字学词，晓得词义。
①教员出示文中的生字新词，学生认读。
教员要点辅导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。
②晓得词语。
殡仪馆：供处理凶事的当地。
吊唁：对死者表明沉痛的思念。
挽联：吊唁死者的对联。
吊唁：祭拜死者并慰劳家族。
囫囵吞枣：比方读书等不加分析地抽象承受。
破绽百出：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比方倒置了现实，认错了方针。冠，读“guān”，帽子。
饱经沧桑：描述经历过许多艰难困苦。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?(课文以空行动象征写了五件事)
榜首有些主要写大伯逝世了，大家在万国殡仪馆吊唁鲁迅先生的情形。
第二有些写作者与大伯谈《水浒传》和大伯送书给作者的事。
第三有些写大伯讲“受阻”的事。
第四有些写鲁迅先生救助人力车夫的事。
第五有些写鲁迅先生关怀她家的女佣阿三。
⑶按次序逐一有些再读课文。用简略的言语给各有些加小标题。
①教员辅导拟定小标题的办法通常有两种：一是依据每段段意归纳出最简略的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中间的句子或词语作小标题。拟定小标题有必要捉住每段的主要内容，突出要点，短小精悍。
②指名反应，全班沟通。
一、殷切的思念 二、谈《水浒传》 三、讲“受阻” 四、救助车夫 五、关怀女佣或：一、沉痛吊唁 二、谈读“水浒” 三、笑谈“受阻” 四、救助车夫 五、关怀女佣
三、沉痛吊唁，深受敬爱
1.默读课文榜首有些内容，说说从这有些课文中你领会到啥?(领会到鲁迅先生深受公民的敬重与敬爱。)
2.沟通：公民群众敬重和敬爱鲁迅先生体现在哪里?
⑴来吊唁的人多——数量多，不相同工作，不相同年岁。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人沉痛——失声痛哭。
3.有豪情地朗诵课文榜首有些内容。
4.过渡：其时年幼的“我”晓得大伯得到这么多人敬爱的缘由吗?(不晓得、不完全知道。)
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永久见不到大伯的面了，听不到他的声响了，也得不到他的爱怜了，泪花就一滴一滴地掉下来。”
⑴捉住“呆呆地”“泪花就一滴一滴地掉下来”领会“我”失掉大伯时的沉痛心境。
⑵晓得“我”对大伯的晓得发生了改变。
(本来认为大伯即是大伯，跟任何人的大伯相同。参与吊唁活动后，觉得大伯跟通常人不相同，而是受公民敬重与敬爱的大伯。)
⑶学生有豪情地朗诵句子，领会“我”的沉痛之情。
四、讲堂小结
1.说话：那么，你们晓得鲁迅先生为何受这么多人敬爱吗?
⑴学生自在讲话。
⑵引读课文最终一段话，开始感知鲁迅先生的质量。
2.教员小结：大伯鲁迅先生即是这样一个人，他为自个想得少，为他人想得多，所以他得到了这么多人的敬爱。从全义内容看，这榜首有些是清晰地提出疑问。后边各有些是以详细案例做答;从叙说次序看，全文是“倒叙”，先写成果后写缘由，明写成果暗写缘由。
五、工作设计
1.誊写生字新词。
2.考虑课后疑问。
第二课时
教学方针
1.持续学文，晓得详细事情，领会人物的崇高质量，晓得鲁迅先生是一个“为自个想得少，为他人想得多”的人。
2.晓得文中意义深入的句子，领会文章的思维豪情。
3.学习作者的写作办法。
教学进程
一、温习说话，导入新课
1.说话：为何大伯鲁迅先生会遭到这么多人的敬爱?
⑴学生自在讲话。
⑵出示文章中间句(即课文最终一个天然段)，齐读。
2.教员导语：这节课，咱们联系详细的事情来领会鲁迅先生“为自个想得少，为他人想得多”的崇高质量。
二、晓得事情，领会质量
㈠谈《水浒传》。
1.自在读课文第二有些内容。
2.晓得句子：“哈哈!仍是我的回想好。”
鲁迅先生对作者的保护、教学，不乏幽默，暗含批判——不能那样囫囵吞枣地读书。
3.评论：为何“我”听了大伯的话会“又惭愧，又懊悔，比挨揍挨骂还难过”?
⑴“惭愧”是因为大伯年岁比“我”大，而比“我”记忆好。
⑵“懊悔”是懊悔自个读书囫圈吞枣，成果破绽百出。
⑶“比挨揍挨骂还难过”是因为“我”听出了大伯的话中之意，大伯说自个记忆好。实际上是说自个读书比“我”仔细。大伯说这话是在悠扬地批判“我”的学习态度。教学“我”读啥书都不能敷衍了事的。
4.临去时大伯为何要送两本书给“我”?
送书给作者，更体现了他对作者的关怀与希望。
5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的啥质量?
对待学习仔细谨慎，更体现了他对作者的关怀与希望。
6.有豪情地朗渎课文第二有些内容。
㈡谈“受阻”。
1.默读课文有些内容。
2.说说：在座的人为何哈哈大笑?
因为年幼时的“我”单纯无知，过错地晓得大伯所说的话的意义，在座的人为“我”单纯天真的解满丽感到好笑。
3.晓得句子：“四周围黑洞洞的，还不简单受阻吗?”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚漆黑的社会。
⑵“受阻”指与国民党反动派奋斗时遇到的波折及反动势力对鲁迅先生的虐待。鲁迅先生写文章揭穿同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派十分惧怕，不许鲁迅发表文章，甚至要拘捕他。
⑶这句话用反诘和比方的方法，体现了鲁迅先生对对立控制的憎限和坚强奋斗的革命精力。这是鲁迅先生遭到那么多人敬爱的根本缘由。
4.议议：作者回想这个小故事是为了阐明啥?
是为了阐明鲁迅先生憎恨旧社会，打击旧社会，和旧社会坚强奋斗的革命精力。
㈢救助车夫。
1.疾速默读课文第四有些内容。
2.画出描绘车夫伤势严峻的句子，读一读，议一议：为何这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑?
⑴领会车夫伤势严峻。
“坐在地上嗟叹，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的苦楚”
⑵领会：车夫日子的凄惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是因为家里穷，连一双鞋子都买不起。
“气候那么冷还在拉车”是因为他要拼命赚钱来养家糊口。
3.大伯他们是如何救助车夫的?找出一系列表明动作的词，说说：从这些词语中你领会到鲁迅先生的啥情感?
⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词，体现了鲁迅先生对劳动公民的殷切怜惜与酷爱。
4.过后鲁迅先生为何脸上变得那么严厉，最终深深地叹了一口气呢?
⑴“脸变得严厉”是因为想到车夫在那样冰冷的气候里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是漆黑的旧社会形成的。他无法控制自个对旧社会的憎恨的思维心情。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会磨难中挣扎的劳动公民的怜惜，和对给劳动公民带来如此苦楚的漆黑社会的憎恨。
5.教员小结：作者经过回想鲁迅先生热心救助车夫这一件事，其间先生严厉的表情，无声的动作，显现了他心里的不安静，体现了他对日子在水深火热之中的劳苦大众的深爱与怜惜，对漆黑社会的憎恨。
㈣关怀女佣。
1.默读课文第五有些内容。
2.说说：鲁迅先生是如何关怀女佣的，又是如何对待自个的。
(学生自在答复。)
3.经过这件事体现了鲁迅先生的啥精力质量?
体现了鲁迅先生关怀体贴劳动公民，平等待人;还看出他那忘我的战役精力。
4.出示课文最终一个天然段，齐读。
5.领会这句话在文中所起的效果：既是对文章最初的照顾，又是全文的中间句;既是第五有些的总结，也是全文的总结。起到点明中间的效果。
三、总结全文，晓得写法
1.教员小结：大伯鲁迅先生即是这样的一个人，他为自个想得少，为他人想得多。作为一个长者，他关怀下一代的生长;作为一个革命者，他为公民说话，为劳苦大众呼吁而四处“受阻”;作为一个先生，他救助车夫、关怀女佣，怜惜劳动公民。正如他自个说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2.晓得文章的写作办法。
⑴经过详细案例，捉住人物的言语、神态和动作来体现人物的精力质量。
⑵前后照顾，篇末点明中间。
四、工作设计
1.摘录文中捕写人物神态和动作的句子。
2.阅览课后“阅览连接”中的内容，进一步晓得鲁迅先生。
看了小编分享的《我的伯父鲁迅先生》教学设计，大家觉得怎么样，还有需要改进的地方吗?