再见了亲人教学设计

学习目标

1. 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。

2. 过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。

3. 情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。

学习重难点：理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学过程

一、激趣置疑，揭示课题

1、我们每个同学都在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你，与你最亲的人是谁?说说你对亲人的理解。(有血缘关系，最亲密的人称“亲人”。)

说起亲人，大家被亲情所感动着。然而在人们遇到危难的时候，凡是能伸出援助之手的，都会被视为亲人，例如非典时候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。无论是在战争时期，还是在和平年代，都有让人感动的故事。让我们的思绪回到五十多年前的抗美援朝战争中。

2、介绍背景

那是一个现在看来非常久远的年代，1950年，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧到了鸭绿江边，我们伟大领袖毛主席毅然出兵支援朝鲜，先后出兵30余万人，却有14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。你知道哪些发生在朝鲜战场上的故事?

3、出示图片，志愿军赴朝鲜图

同学们，嘹亮的《中国人民志愿军战歌》响起。在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在战争中，结下了深厚的友谊。

出示图片，火车站分别图

1958年10月，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，朝鲜人民噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，志愿军战士深情地说——再见了，亲人

让我们来想象一下当时的场面。

4、读课题，你能提出什么问题来?

课文中的“亲人”指哪些人?他们是亲人吗?为什么把不同国度的人是称为亲人?

二、自主学习，归类释疑

1、是什么让不是亲人的朝鲜人却比亲人还亲呢?带着这个问题自主学课文，选择你喜欢的读书方式读课文。想一想，哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人?读的过程中，解决生字词的读音。

2、小组交流：

(1)检查生字的自学情况，把认为难写的字写一写。

(2)交流：哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人?

3、汇报交流

让我们一起来讲一讲，从哪些事感受到他们是“亲人”?

(1) 大娘 ： 送打糕，昏倒路边;救伤员，失去小孙孙

(2)小金花： 为救老王，妈妈与敌人同归于尽

(3)大嫂： 为志愿军挖野菜，炸伤了腿

三、走入情境，研读分享

教师范读大娘的故事，想一想哪些词句表现出大娘像亲人一样对待志愿军战士?划出相关句子，抓住重点词句体会。

1、交流。学生说句子，自由谈体会。

2、重点出示：

(1)是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

交流讨论：

“雪中送炭”是什么意思?

哪些词句写出了“雪中送炭”的困难和危险?打糕是怎样送来的?

大娘送来的仅仅是打糕吗?还为我们送来了什么?(鼓励、希望、信心……)

抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

(2)“我们还记得，我们的一个伤员在您家里养伤，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。你为我们失去了唯一的亲人。”

从“救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么?谈谈你的感受。

从“唯一”这一词中，你体会到了什么?

3引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──(生读)“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲!

研读句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘怀?”

情谊比山高比海深(板书)

四、分层应用，情感升华

1、在朝鲜战场上， 为了 付出了很高的代价; 为了

浴血奋战。两国人民用 凝成了 情谊，因此两国人民不是亲人胜似 。

2、在分别之际，这位朝鲜的阿妈妮怎么舍得志愿军离开呢?请同学们大胆想象，以大娘的口气描述一下送别的场面。

五、交流反思

同学们，通过本节课的学习，你有什么收获?

六、阅读链接

本文的作者是魏巍，他还有一篇非常经典的作品《谁是最可爱的人》，课下大家可以找来阅读。

不是亲人

板书：志愿军————————朝鲜人民：大娘

胜似亲人 小金花

大嫂

情谊比山高，比海深