古代诗歌之诗眼攻关目标和攻关策略

作者：佚名

攻关目标

“诗眼”一词最早见于元代杨载的著作《诗法家数》：“诗要炼字，字者，眼也。”由此可知，诗眼，是借人眼为喻的，指一首诗或某联、某句中最精练传神或者最能体现作者思想观点、情感态度的字词。诗眼的锤炼和安设在诗歌创作中具有重要的地位，作诗点眼，犹如画龙点睛，能让诗作光彩四射，精彩百倍。古今诗家也正是通过巧设诗眼，将自己的情感态度、创作思想昭示给读者。

一般而言，“诗眼”大体上可以分为两类：一类表现为一首诗的凝聚点，提示诗的主旨，这是全诗的诗眼，叫诗中眼;二是诗中最精练传神的字或词，这是局部的诗眼，叫句中眼。

对于炼字也即“诗眼”的考查，近年来频频出现在各地高考试题中，仅2012年就有安徽卷、湖北卷、江苏卷、四川卷、辽宁卷等5套试题中出现了此类题型。

准确地找出并分析诗眼的艺术表达效果，体味诗眼的艺术表现力，是这类题考查的重点也是难点。做题时我们要遵循诗歌的赏析规范，即“字不离句，句不离篇”。诗眼的最终指向是诗歌的意境或情感，我们可从诗歌的创作背景、诗歌结构、思想感情与形象、修辞和表现手法等角度体察诗眼的作用。

由于诗眼是诗人耗费心血反复锤炼出的精当而又极富表现力的字眼，它是我们解读诗歌的一把钥匙，通过诗眼我们可以领会诗歌的艺术情趣，把握诗歌的主旨，窥探诗人的精神世界。所以“诗眼”也理所当然地成了历年高考题重点考查的对象，并且这种倾向在今后短时间内也不会发生变化。

攻关策略

熟悉考查方式，准确找寻诗眼

在近几年的高考诗词鉴赏题中，“诗眼”类题目主要有以下几种考查方式：

1.直接鉴赏诗眼，如2012年安徽卷第9题：“请赏析‘软红光里涌银山’中‘软’‘涌’二字的妙处。”

2.找出诗眼并鉴赏或分析其成为诗眼的原因，如2008年全国卷Ⅰ第12题：“第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。”

3.比较鉴赏，如2006年福建卷第10题：“这首诗第二句中的‘敌’可否换成‘对’或其他词?请简述理由。”

对于诗眼的鉴赏，我们不应只局限于字词本身，而应结合诗词的创作背景，对所考查的诗词有一个整体的认识，对诗歌的意境和情感有初步的理解和领悟。在此基础上再去考虑诗眼对于意境营造及情感传达的作用。因此对于典型的“诗眼”类试题的解答一般应包含下面几方面内容：①解释该字在句中的含义;②展开联想，把该字放入原句中描述景象;③点明该字或该字所在诗句运用了何种手法;④点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果。下面我们就以2012年安徽卷的诗词鉴赏题为例来说明：

最爱东山晴后雪

〔宋〕杨万里

只知逐胜忽忘寒，

小立春风夕照间。

最爱东山晴后雪，

软红光里涌银山。

问题：请赏析“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。

这首诗描写了东山雪后阳光朗照的美丽景象。前两句诗人写到自己因为只顾着追逐寻觅胜景而忘记了寒冷，偶尔在春风中站立，在夕阳中放眼观赏美景。后两句抒写自己最喜爱的东山天晴之后的雪景，精妙之极。这首诗语言浅俗，但用字讲究。尤其是第四句“软红光里涌银山”，一个“软”字，赋予夕阳光芒以形象的触觉，写出了夕阳的无限美好;而一个“涌”字，更是化静为动，赋予画面以动态之感，增添情趣。参考答案：“软”即柔软之意，以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感;“涌”为涌动之意，运用比拟的手法形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。

关于如何找寻诗眼，我们除了结合整首诗的意境外，还要注意以下几个方面：

一、从词性的分析入手，重点找动词。在五言诗的完全句中，常常前两字是主语，第三字是动词所在;在七言诗的完全句中，常常前四字是主语，第五字是动词所在。在众多的词类中，动词是叙事、写景、状物、抒情的关键字，因而自然成为诗人锻炼诗眼的重要对象。此外，形容词或词类活用也不容忽视，有时具有化腐朽为神奇的功能。“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”(蒋捷《一剪梅》)，句中的形容词“红”“绿”，用作使动词。诗人通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜与慨叹。

我们在“攻关补给”中会详细介绍一下动词性和副词性诗眼的鉴赏方法。

二、从分析修辞手法入手，诗眼的锤炼往往运用拟人、夸张或通感等手法。“云破月来花弄影”，“破”“弄”二字，将云月拟人化，使云月花影之意象流动传神，境界全出，可见词人炼字炼意的精湛技艺。“寺多红叶烧人眼”与“红杏枝头春意闹”正是由于巧用夸张、通感，炼出了“烧”字、“闹”字的境界。

另外，关于“诗眼”还有一种考查方式，虽然在高考试题中未曾涉及，但在各地的模拟试题中却经常可以见到，一般是考查诗中眼或句中眼在全诗或某联中的作用，这类题型往往会涉及诗歌的结构布局和情感传达，我们在下一版中会有详细的例题解析。(来源：《语文报·高考版》)