古代诗歌之意象攻关目标和攻关策略

小编:admin

作者:佚名

攻关目标

诗歌的形象指诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括,形成的具有一定思想内容和艺术感染力的人、物和自然景象,并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言,诗中的“人”和“事”是形象;对于写景、状物诗而言,诗中的“景”和“物”是形象;对于抒情诗而言,诗中的抒情主人公(可以是人,也可以是物)就是形象。即诗歌中的形象包括人物形象、事物形象和景物形象,我们简称为“人象”“物象”和“景象”。因为诗歌作品中的形象不仅是现实生活中的人、物、景,更是含有作者“意”的形象,所以又称为“意象”。

近年来,高考对诗歌意象的考查越来越多,以2012年高考为例,17套试题,只有4套试题没有考查意象。在设题考查意象的试题中,景物形象的考查占绝对优势,人物形象和事物形象次之。考查方式主要有:

1.显性考查。如2012年天津卷第14题:“颔联描绘了怎样的野菊形象?”

2.隐性考查。如2012年高考全国大纲卷第12题:“本诗最后一联为什么要写松?请简要分析。”

3.综合考查。如2012年高考全国新课标卷第8题:“这首词表达了什么感情?‘红叶黄花秋意晚’一句对表达这种感情有什么作用?”

意象最能体现诗歌的本质,它既是诗歌鉴赏中出现频率很高的术语,又是打开诗歌鉴赏之门的钥匙。通过诗歌中的意象,我们大概可以窥知诗人的感情,了解诗人的创作动机。因此,我们可以预测,高考对诗歌意象的考查会持续“热”下去,而且所占分值会越来越大。

攻关策略

明确类型,掌握方法

近几年高考诗歌意象鉴赏题型主要有以下几种形式:

1.根据要求找出古诗中的意象。有的高考题是要求直接找出全诗的意象,有的是要求根据诗题找意象,有的是要求根据意象的特点找意象,有的是要求找出时间变化的意象。主要是以简答的方式设题,解答这类试题,要逐一排查,按照意象出现的前后顺序作答,当然,更不能漏掉个别意象。

2.找出意象并说明其含义或寓意。这种题型是在第一种题型上的延展和深入,它不仅要求考生根据要求筛选信息,还要求考生说明意象的含义或寓意。考生必须掌握一些诗歌体裁惯用的意象,并熟知其文化内涵。如望月怀人、折柳送别、长亭送别、鱼雁尺素等。考生在找出这些意象后,还要联系具体诗句进行简要的分析,指出表达了诗人怎样的感情,不能只答出意象的含义了事。

3.找出意象并用简洁语言描述画面。该题型要求找出古诗中的意象并用简洁的语言描述画面,答题时可以从每个句子中所给的意象进行筛选,关键是不要遗漏,在描述画面时需要就全诗意象组合进行简单的概括,关键是抓住特征、抓准特点。需要注意的是,要求学生进行描述,不能对诗句进行翻译。这种描述题,还要答出景物所形成的氛围,表达了诗人怎样的感情。

4.找出意象并推测时令。

考生必须熟识一些带有时令特征的意象,如梅花报春、落叶知秋等。

5.比较相同意象的不同作用。相同意象往往在不同诗中塑造的形象不同,传达的情感也不同。欣赏时不能仅停留在事物的表面描摹上,还要欣赏意象的神韵和品格,把握诗人的寄托。相反,有时即使传达相同的情感,诗人也会根据需要选取不同的意象,这就需要考生细心体会。如同样是写愁,李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”是以水写愁,突出愁的长;李清照的“只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁”是以小船写愁,突出愁的重;贺铸的“一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”则是以烟草、飞絮和梅雨来写愁,突出愁的广。

回答这种试题,先要指出诗歌运用了哪些意象,然后联系相关诗句进行描述,再回答诗人在诗歌中抒发的感情或寄托的志向。

6.要求从情与景的角度赏析诗句。从情与景的角度赏析诗句,是高考试题中最常见的一种类型。鉴赏时可以从意象入手,把握意境,进而体悟诗人的情感。

综上所述,历年高考诗歌鉴赏题,较好地体现了新课标关于古诗文教学评价的价值取向。设题角度较广,考查类型以简答题为主;命题难度呈上升之势,由单纯的筛选意象到理解意象的含义和寓意,再到欣赏情景关系;由一首诗歌到多首诗歌比较阅读等。

当然,要答好意象类试题,还要注意以下几点:

①了解诗歌传情达意的特点。平时我们所说的“诗化”就是意象化,而“诗性”就是意象性。意象反映的,不但有事物的客体表象,还有人类主体的意识和情感心理,是表现诗人心灵的艺术符号。欣赏诗歌就应该从意象的角度入手,充分了解意象的内涵和审美意味。

②品味意象所蕴涵的情感信息。诗歌的语言和日常语言不同,它总是蕴涵着更细微更丰富的情感信息,有着更动人的生命意味。如“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,这落下的不是碧绿柔软的叶子,而是窸窣飘零透些微黄的叶子,我们仿佛听见了离人的叹息,想起了游子的漂泊。

③了解意象所凝聚的文化内涵。意象原本是诗人为表达某种特定的情思意念而创造出来的,它一旦被创造出来并得以广泛流传,就积淀起相应的文化内涵。如“松”代表的就是坚韧挺拔等。可以说掌握了诗歌中这些富有特别含义和固定文化内涵的意象,就找到了体悟诗歌思想感情的钥匙。

④学会知人论世。简单地说,知人,就是了解作者;论世,就是了解时代背景。任何意象都是用来表达作者的特殊经历或特定感受的,任何有代表性的意象都是特定时代的产物,就像任何树苗都生于特定的土壤一样,我们借助于观察和分析土壤,可以获得对树苗的丰富认知,我们借助于知人论世,就可以获得对作品意象的深刻感受、理解。(来源:《语文报·高考版》)

热点推荐

热点推荐

上一篇:王栋生:我对课改充满信心

下一篇:2022小学四年级专题教育教案教学计划最新

比赛活动结束语主持词(优质13篇) 物业管理的工作总结和计划(优质20篇) 最新医院用工合同书(实用8篇)