槐乡五月教学案例
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为了让减负增效更好地在课堂中落实，因此，在教学本课时，以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟，重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。充分有效地利用多媒体课件，用槐花之美、槐花之香来感染学生的情绪，在槐乡的录象中感受那令人如痴如醉的槐乡的韵味。
一、创设情境，引领槐乡情。
师：同学们，上节课我们一起走进了五月的槐乡。她就像一首清新的诗深深地吸引了我们。那么，通过上节课的学习，你能说说槐乡给你留下的印象吗?
生：槐乡的槐花很美。
生：槐乡的槐花很多，是白茫茫的。
师：看得出，同学们都被槐乡的美给深深地吸引住了。(板书：美)今天这节课，让我们再次走进槐乡，去细细地品味一番。
【评析】“美”一词提纲挈领，它既是对感知课文的简单总结，又是品读课文的切入点——槐乡花美，人更美。
二、自我体验，探寻槐乡情。
师：请同学们打开课本.把课文中你认为写得美的句子画下来，读一读，然后与你的同桌说说为什么觉得美?
生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。因为我从“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫”这几个词可以看出槐花很多很多，像雪一样飘落下来，有一种身临其境的感觉。
师：说得好!你能给大家读读这句话吗?
师：太美了!一起看着图，齐读这句话。
【评析】一读胜百言。教师引导学生进行有个性地解读，有个性地欣赏，有个性地想象，使学生人人兴趣盎然，个个声情并茂。
师：还有觉得美的句子吗?
生：我最喜欢的句子是：“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。因为孩子们跑来了，他们摘槐花时很快乐。
师：那“啪啪啪……”是什么声音?
生：孩子们跑来的脚步声。
生：用竹竿敲打槐花的声音。
生：孩子们在树下跑来跑去的声音。
生：我还有补充。“嗡嗡嗡……”是小蜜蜂的声音。因为小蜜蜂很勤劳，它们酿出了甜甜的蜜。
师：老师发现同学们都注意到了“啪啪啪……”和“嗡嗡嗡……”这两个拟声词。是啊，槐花开了，此时槐树下可热闹了，想象一下：还可能有什么声音呢?能不能也模仿课文接着写上一句呢?
生：“叽叽叽……”小鸟飞来了，他们一起说：“这儿真美，这儿真香，我们住在这儿吧。”
生：“哈哈哈……”孩子们互相追逐着、打闹着。
生：“咯咯咯……”老母鸡带着小鸡跑来了，他们啄着掉在地上的槐花，好像在说：真香啊，真香啊!
师：了不起!真是其乐无穷啊!同学们，我们一起来快乐地读读。
【评析】教师抓住课文中的两个拟声词，引导学生展开丰富的想象，充实了课文内容.把抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，使学生对文本的理解更为深入和透彻。
师：你们还从哪些语句中体会到快乐?
生：“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”
师：熏醉是什么样，你能演一演吗?
师：谁能边演边读这个词?
【评析】表演是学生喜闻乐见的形式之一。在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
师：你还从哪发现槐花的香?
生： “槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”怎么会是“飘”呢?
生：应该是飘，因为她们身上戴着槐花，她们走到哪，香味就飘到哪，她们有种飘飘欲仙的感觉。
师：你什么时候体验过这种飘飘欲仙的感觉?
生：我去游山玩水时，心情愉快，也有这种感觉。
生：小姑娘们戴上槐花，身上非常香，心情非常高兴，脚步也轻盈起来，所以用了一个“飘”。
师：小小子呢为什么也这么高兴?谁来演演这帮小小子呢?边做动作边读。
师：在这里槐乡的孩子们可真快乐幸福啊，我们一起来读，把他们的快乐读出来。女生读读漂亮的槐乡女孩，男生读读调皮的槐乡男孩。
【评析】叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。加上让学生表演，学生更是趣味盎然。
师：来到槐乡，沐浴在这一片花海，香海中，整个人都陶醉了。老师也不想离开了。你们愿意和老师一起留在这里吗?槐乡的孩子还很热情地招待我们了呢，他们是怎么招待我们的呢?
生：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、陈醋、蒜泥;吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。
师：今天我们有幸请来了槐乡的孩子，赶快来听听他的介绍!
师：读了课文，又听了介绍，此时你最想干什么呢?
生：我真想去槐乡走一走。
生：我很想马上尝一尝槐花饭。
生：我想马上摘一朵槐花尝尝。
师：好!老师为你们有这样的热情感到高兴。同学们，槐乡的美让我们都陶醉了。我们拿起书来，一起再从语言文字中好好品味品味。(配乐)
【评析】音乐的熏陶，言语的感染，此时此刻，学生完全陶醉在课文的情境中了，将自己当成了槐乡的孩子,谈起体会头头是道，此刻，教学没有预设性，却有了生成性。它要求教师用心去聆听孩子们的心声，还孩子表达的自由。还孩子心灵的自由。只有这样，才能百鸟朝凤，各鸣佳音。
三、情感推进，升华槐乡情
师：同学们，槐花带给槐乡的不止是绝美的风景、美味的槐花饭、甜甜的槐花蜜，更给孩子们带来了无穷的乐趣，难怪作者要和你们一样，由衷地赞叹说——(课件配乐出示：五月，是槐花飘香的季节。是槐乡孩子的季节。)
生：齐读。
生：再次回味槐乡。
【评析】以教师的一句引读自然引出对文章主体部分的背诵，再配以和谐的音乐，将槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是对文章的情景再现，又巧妙地将美文的语言内化。
【总评】“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。