识字三教学案例

第一教时

教材说明：本课主要由两部分组成。一是“舟”等6个现代汉字的“演变表”和这些字组成的词语。演变表有助于学生识字和激起学生写字的兴趣。二是一首儿歌，为帮助学生理解和运用词语提供了语言环境。此外，还配有两幅插图，一幅是山水画，一幅是儿童作画图。这两幅插图有利于学生将词语和儿歌表达的事物联系起来，增强学生的形象思维。

教学内容：教材《识字3》的字词及偏旁

教学目标：

▲知识与能力

(1)通过看字的“演变表”，及教师自制的动漫课件让学生初步了解一些象形字的来历，激发学生对汉字的兴趣，并学会10个生字。通过朗读儿歌，感受祖国河山的美丽。

(2)有感情地朗读儿歌。

▲过程与方法

(1)让学生运用已有识字方法自学生字，在检查自学的过程中帮助学生正音，学生讨论识记字形的方法。

(2)通过观看字的演变动画，帮助学生了解一些象形字的来历。

▲情感、态度与价值观

激发学生学习生字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字、写字、了解字的演变过程。

教学突破：

利用自制的动漫课件形象地再现字的演变过程。

教学准备：动漫课件(六个汉字的演变过程的动漫)、儿歌、生字卡片，画有田字格的小黑板。

教学程序及内容：

一、观看动漫课件，激趣导入。

(1)教师用大屏幕投出课本的六幅实物图，让学生说说图上画了什么。

让学生可以集体交流，讨论。

(2)教师设置悬念，给学生变魔术，让这些实物逐步地变成相应的汉字。(播放演变过程的动漫课件。)动漫完成由实物逐步演变为简笔画文字、再到现代汉字的过程。

(3)让学生朗读这些文字，教师给予正音。

教师小结：这六个字都是由实物变来的。因此叫象形字。

板书：象形字。

(4)问学生还知道哪些象形字?出示”日、月、水、火、山、人、田”七个字的实物图。(用动漫课件来演示这些字的演变过程。)

设计意图：“舟、竹、石、泉、川、燕”这六种事物是小学生见过的或是十分熟悉的，如果让孩子们直接来掌握这几个汉字的写法，效果不是很理想，再说也无法讲明“象形字”的含义。我所设计的动漫课件符合他们的心理接受规律，先由实物原型逐渐演变为简笔画、再由简笔画演变为古文字、最后由古文字演变为现代简化字。在此过程中学生们能够理解现代汉字与事物之间的形状方面相象性，增强学生的形象思维。

二、自主实践，识记生字

(1)师生共同来识记课文中的五个象形字。投影出示“舟、竹、石、川、燕”五个字。用动漫课件出示这几个字的书写走势及配上标准读音指导学生。强调这些字的声母都是翘舌音。给学生做读这几字的口型示范。

(2)让学生给这几个字组词。师给予引导与指正。

(3)让学生了解这几个字的笔顺。认识新偏旁：“四点底”。

(4)自由选择生字，说说识记方法。指导学生识记生字时想想实物的样子与字形的联系。

(5)指导学生在田字格中书写生字。师提醒书写注意要点：“舟”的第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇。“川”的第一笔是竖撇而不是竖。

(6)学生练习书写这几个生字。

(7)布置课后练习作业。

设计意图：动漫课件对于析记字形有着不可估量的作用，有利于学生记住这些字形。观察每个汉字在田字格的布局，细心揣摩每个字在田字格中的走势。

教学反思：我用动漫课件展现了这六个汉字的演变过程，激起了他们写字的兴趣。动漫让孩子一边欣赏图画一边学习生字，他们感觉汉字就像图画一样美，在此过程中了解了象形字的含义。“教育的艺术在于唤醒、诱导和激励。”①在这个教学设计中，我所运用的动漫课件辅助教学，激发了学生学习的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，使学生形象地感知了字的结构特点，提高了主动识字的兴趣和能力，而且训练了学生的语言表达能力，有助于学生知识的巩固积累。

一切为了学生，这是新课程改革的核心理念。重视学生的情感体验，是环境的组织的要求，更是新课改的核心的要求。小学生的思维以直观形象这主，它们容易接受真实的、具体的事物。环境的组织是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要的教材出发，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景或气氛，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，提高教学效率，使学生的心理机能得到发展。②

著名教育家维果斯基认为。教学的本质特征不在于“训练”、“强化”、业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能，让学生主动参与，自主思维。在本案例中，我所设计的象形字的演变过程能够激发学生们的想象思维、直观思维、抽象思维、记忆思维，培养他们的创新意识，调动了学生的多种思维方式，拓展了思维空间，使学生在获得新知的同时，思维能力也同样得到了训练和发展。

主要参考文献：

①《语文教学参考书》责任编辑：吴立贵 江苏教育出版社

②《追求发展——教育改革的实践与探索》

主编：徐武汉 天津教育出版社 2007年4月